陈英
湖北省恩施州来凤县大河镇中心小学 445706
【摘要】在小学低年级的语文学习过程中，培养学生的识字能力是非常重要的。在当前小学低年级语文的教学过程中，学生的识字能力有待提高。通过开展语文知识的学习，去培养学生的识字能力，可以让学生更好的去领略我国汉字的魅力，为学生在以后的语文阅读和写作的过程中打下一个坚实的基础。因此，本文意在探讨小学语文低年级识字的兴趣教学。
【关键词】小学语文 低年级学生 识字教学 兴趣培养
【正文】在当前的语文教学过程中，大部分学生在写字的时候其写字的姿势非常的不规范，对汉字的书写步骤也较为不规范。所以为了改变这一现状，老师应该从低年级的学生抓起，从低年级语文教学过程中就应该重视学生写字姿势和识字能力的培养。此外，良好的识字能力和书写能力也可以为学生在语文的学习过程中加分，所以老师要注重学生识字兴趣的培养。
一、小学低年级语文识字教学现状
1.1识字内容单一，范围较小
在小学低年级语文的教学过程中，个别老师在给学生开展识字教学的时候，老师都是以课本上的识字内容为主，几乎不涉及课本以外的汉字，从而导致小学生所熟悉和认识的汉字较少，当一些小学生在看到课本以外的汉字的时候，他们对这些汉字都不熟悉，只简单的认识课本以内的汉字，所以学生的识字内容较为单一，范围较为狭窄。
1.2课堂识字教学氛围低沉
老师在给低年级的小学生开展识字教学的时候，个别老师在给学生讲识字的内容的时候，老师都是先让学生去自己认一下书本上的汉字，然后学生在将自己不认识的汉字指出来，老师进行拼读，学生也跟着进行拼读。除此之外，老师还会将一些学生不认识的汉字写到黑板上，然后老师领着学生去进行拼读，学生拼读完之后，老师会让学生去将自己不认识的汉字写到本子上。一直长期这样，学生的学习兴趣会越来越下降，课堂的识字教学氛围也会越来越低沉，从而也会导致学生的识字效率不高。
二、小学语文低年级识字的兴趣教学培养措施
2.1开展识字游戏
在低年级小学语文识字的教学过程中，老师一直以单一的方式去让学生进行语文内容的识字，导致学生越来越不愿意去开展识字教学。
而如果老师在每次识字的课堂上都已多种多样的教学方式去引导学生进行识字的学习，那么学生的识字效率会比较高，学生的识字兴趣也会越来越浓厚，所以老师可以在语文识字的课堂上去以游戏的方式让学生进行识字。
例如，在学习《在操场上》这一节识字的内容的时候，在上课的时候，老师可以先让同学们去读一下这篇课文，学生读完之后，老师可以问一下同学们：在课余时间或者体育课堂上，同学们在操场上都会做一些什么运动呢？哪一名同学可以站起来回答一下这个问题，如果没有学生主动的进行回答，老师可以随机点名，让学生去站起来进行回答。学生回答完之后，老师可以打开多媒体，然后将这节所要学习的汉字可以以图片的形式进行展示，图片儿在展示的过程中，老师可以让同学们先自己去认识一下汉字，然后老师在将这些汉字打乱顺序，让同学们排成一队，同学们根据多媒体上弹出来的汉字去进行解读，在解读的过程中，如果一名同学解读错误，后面的同学会对这一名同学进行惩罚，然后继续从头开始，直到全班同学都能将汉字正确的读出来，通过这种方式去进行识字，可以更好的去加深学生的印象，让学生在以后的学习中能够将这些汉字正确的读出来。
2.2以小组为单位开展组内识字
在小学语文的教学过程中，以小组为单位去开展组内识字，将不同的语文识字能力的学生组为一个小组，以优带劣，更好地促进整个班级学生的识字能力。
例如，在学习《邓小平爷爷植树》这一节语文识字内容的时候，在上课之前，老师需要仔细的去斟酌全班同学的语文识字能力，可以将语文识字能力好的同学的名字写到一张纸上，将语文识字能力不好的同学的名字写到一张纸上，然后老师再次将语文识字能力好的同学和识字能力不好的同学组为一个小组。在上课的时候，老师公布每个小组成员的名字，然后让同学们以小组为单位去进行语文识字的学习。老师可以让每一个小组的同学去读一下这篇文章，然后将自己不认识的汉字写下来，小组的同学都读完之后，可以将本小组不会读的汉字进行整理，最后老师可以让每一个小组一次去展示本小组的不认识的汉字，其他小组的同学如果有认识的可以进行引导，如果大家都不认识，老师需要带领同学们去进行读。老师带领同学们读完之后，每一个小组可以以自己本小组的识字方式再一次去进行认读。通过以小组为单位去进行识字的解读，可以更好的去调动小组组内同学的积极性。
【结束语】良好的兴趣是学习的基础，当同学们在学习一项知识或者技能的时候，学生们只有对这项技能或知识有浓厚的兴趣，才能更好的去调动学生们学习这项知识或者技能的动力。所以，在小学低年级语文的识字教学过程中，老师要培养学生的识字兴趣，让学生在语文识字的学习过程中，拥有正确的识字技巧和识字能力。
【参考文献】
[1]识字教学内容组织的基本取向和发展趋向[J]. 郑飞艺. 教育研究与评论(小学教育教学). 2015(11)
[2]国内近十年识字写字教学研究文献综述[J]. 张军. 教育教学论坛. 2015(35)