杨春梅
南宁市鑫利华小学
摘要：书籍向来蕴含着人类智慧的精华，是人类社会发展优秀经验的浓缩，阅读可以帮助人们在文字中发掘历史文化内涵，汲取书中所蕴藏着知识内容从而拓展学生的知识面广度，提升学生个人的综合素质水平。充分落实阅读能力的教学开展，是当前低年级教育的重点教学内容，从小培育学生积极的阅读兴趣和优秀的阅读习惯，加强学生自主阅读能力的构建，可以使低年级学生较早地接受优秀书籍内容的熏陶，促进学生个人良好精神品质的全面完善。
关键词：课外阅读;自主阅读;低年级教学
阅读教学在低年级课程中的深刻落实，与当前新课改教学发展潮流相互吻合，阅读能力的有效培育对于学生理解认知能力和书面表达能力都具有较为显著的积极作用，阅读可以使学生明智、明理，在阅读前人的智慧结晶中促进自身发展。与此同时，教师要注重学生自主阅读能力的构建，深度激发学生的阅读兴趣，引导学生培育良好的自主阅读习惯。文章针对低年段阅读教学要求和学生个性化发展进行深入研究，探究培养低年级学生课外自主阅读能力的有效策略。
一、浅析低年级课外自主阅读教学中的问题所在
课外自主阅读教学是低年级教学课程中的重要组成部分，一直以来都受到教师和家长的充分重视，但面对着新课改的逐步推行，对于学生自主阅读能力提出全新的教学要求，进而督促教师需要直面传统课外自主阅读教学中存在的相关问题。首先，是教师在开展低年级课外阅读教学活动中，对于学生自主性阅读的自由度给予得不够充分，学生仍旧局限于课堂的定向阅读中，而学生所阅读的书籍资料都过于老旧，教师并未采取科学的阅读素材筛选机制，使得学生阅读的范围受到明显限制，不利于学生阅读知识面的充分拓展，同时无法以趣味性的阅读内容激发学生的阅读兴趣；其次，是针对课外自主阅读教学的策略层面略显不足，教师没有以“课外阅读”为内核开展延展性的教学活动，使得低年级课外阅读课堂的单一性、乏味性逐渐显露，另一方面则是忽略了家校一体化的课外阅读活动开展，教师与家长的联动性较为淡薄，极大程度影响课外阅读在低年级课堂中的全面开展。
二、探究低年级课外自主阅读教学中的有效途径
1、优化阅读材料筛选机制，提升课外阅读自由程度
处于低年级的学生，其都具备强烈的好奇心和丰富的感性思维，因此对于趣味性的阅读内容通常能够有效激发其阅读的兴趣，因此教师需要基于学生的爱好特点筛选适合学生阅读，且较具趣味性的阅读材料，同时鼓励学生按照自己的兴趣选择合适的书籍，进而提升低年级课外自主阅读的丰富性和自由度。
比如，教师可以针对低年级学生特点进行科学合理的书籍选择，在书籍选择方面尽可能选择具备高度趣味性，同时具有教育意义的书籍，同时所选择的书籍应涉猎广泛，科普类、故事类、传记类等书籍应作为首要选择项目，也可以选择绘本类的书籍，使文字与图片的结合激发学生阅读兴趣。与此同时，教师可以开展书籍投票，让学生发声说出他们喜欢阅读的书籍，作为书籍选择的参考对象。
结合上述案例分析可得，在低年级课外阅读课程教学当中，教师要给予学生充分的选择权，让学生能够自主选择适合个人兴趣特点的书籍，同时教师需要做好“把关人”的工作，预防不良书籍影响学生身心健康发展。优化阅读材料的选择机制，显著提升阅读课堂的丰富性和自由性，促进学生阅读兴趣提升。
2、拓展阅读核心教学活动，开展课外阅读教学互动
在低年级的课外字中阅读教学过程中，教师应以“课外自主阅读”为核心向四周延伸，开展多元化的阅读教学活动，以丰富多样的活动形式搭载学生课外自主阅读的实践，从而在以多种形式提升课外阅读教学丰富性的基础上，能够推动学生在阅读中与书籍展开互动，提高阅读效率。
比如，教师可以在阅读教学中开展延伸性教学，要求学生在阅读过程中随时记录自己的所思所想，让学生可以将在阅读过程中的感受充分是抒发阐述，有利于学生开展深入性的自主阅读探究。另一方面，教师可以借助读书分享会的形式，让学生相互间交流和沟通读书体会心得，同时让学生能够相互借鉴其他人所推荐的优秀书籍，拓展学生阅读的广度和宽度。
结合上述案例分析可得，低年级教师通过丰富多样的教学活动承载学生课外自主阅读教学实践的开展，能够进一步深化阅读课堂的互动性，增进学生与书中内容的有效交互，并让学生主动深入探究书中的内容，并在与他人的分享交流中提升阅读理解的能力。
3、落实家校一体阅读实践，践行终身阅读学习理念
阅读是终身受益的一项实践活动，因而教师需要在课程中逐步落实终身阅读理念，促使学生将阅读培育成日常的生活习惯。教师应发挥家校一体化的阅读实践，在学校开展多元化的阅读课程的同时，呼吁家长能够监督学生高质量完成每日阅读计环，营造优秀的家庭阅读氛围。
比如，教师可以与家长进行有效沟通，开展家校联动化的低年级阅读教学。要求家长可以在家中设立读书角的活动区域，同时采取每日读书打卡的方式，让家长和学生在指定时间段中开展课外阅读活动，并且让学生和家长针对阅读内容写下读书笔记和心得体验。从而在家长的榜样作用之下，帮助学生养成每日阅读的好习惯，从而推动学生自主阅读实践的开展。
结合上述案例分析可得，培育低年级学生课外自主阅读能力需要借助良好的阅读氛围熏陶，以及发挥榜样的作用，让学生在学校和家庭中都能够深入开展阅读活动，将阅读逐步转化为贯彻学生终身发展的一项优秀实践活动。
三、结束语
综上所述，在低年级教学课程中开展学生课外自主阅读能力的有效培养，是现代低年级教学的主流趋势之一，同时也是提升学生综合素质能力的重要途径之一。一方面，相关教学需要在低年级课程中科学合理安排课外自主阅读教学内容，选择优秀的课外读物，利用多样化的阅读教学途径和多元化的阅读教学内容激发学生的阅读兴趣；另一方面，教师要给予学生充分的自主阅读空间，同时引导学生养成优秀的自主阅读习惯，进而保证学生课外自主阅读能力的有效提升。
参考文献：
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