杨妮
贵州省铜仁市特殊教育学校 贵州 铜仁554300
摘要：生本理念在聋校教学中的应用主要是从聋校的实际情况出发、从聋生的实际特点出发、从聋校的教学现状出发，对聋校的各学科教学内容和教学计划进行安排。将其引入英语教学当中，则更能够体现聋校英语教学的合理性，更能够促成聋生英语学习效率的提升。就此，本文主要从教师队伍、教学问题、手势语教学、英语微课程、聋生个性化特征几方面入手，对生本理念下的聋校英语教学展开相关研究与探析。
关键词：生本理念；聋校；英语教学
引言：
英语和语文学科一样都属于语言教育学科，都需要学生们通过“听、说、读、写”来完成语言的综合性学习，但是这看似简单的学习步骤，对聋校的聋哑学生来讲确是一个不可回避的“障碍”，聋生们只能依靠“看”“写”和“默读”来完成英语的学习，这不仅影响聋生的英语学习效率，更增加了英语学习难度，影响其英语学习信心。进而在新课程改革背景的指引之下，我们教师便要有意识的对英语教学内容和教学策略进行优化，并立足生本理念不断探究符合聋生学习特点和学习规律的英语教学策略。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就生本理念下的聋校英语教学进行相关阐述如下，以期能够促成聋校英语教学的高质量和可持续开展。
一、组建专业化教师队伍，保证英语教学质量
教师是学校教育的主要实施者，在聋校教学中教师更是聋生们学习和生活中的重要引领者，进而若想高质量开展聋校英语教学，学校方面就要注重专业化教师队伍的打造，教师们也要不断优化自身教育素养，在提升教学专业性的同时，能够高质量的完成对聋生的英语课堂教学，以真正发挥出教师们的教学引领作用，促成英语教学的顺利和高效率开展。
以我所任教的学校为例，校领导非常重视对英语教师的培训工作，不仅是教师的聘任阶段就要求英语教师全都是英语专业，还会不定期的邀请国内专家和资深特教教师到学校来为教师们开展再教育培训工作，既能够为教师们带来先进的教学理念与教学方法，还会为教师们培训手势语在各阶段聋校英语教学中的实际运用策略，解决教师们在实际教学中遇到的困惑与问题……以在有效提升我校教师英语教学素养的同时，促成聋校专业化教师队伍的打造，也使聋生们在课堂上能够学到正确且专业的英语知识，为高质量开展聋校英语教学提供保障。
二、设计导向性教学问题，提升聋生学习兴趣
聋生虽然相对与普通学生来讲存在不同程度的听说障碍，但是他们也和普通学生一样对事物有着强烈的好奇心和求知欲望。借此，我们教师便可以根据课本教学内容为聋生们进行导向性问题的设计，以在调动聋生求知欲望的同时，使聋生在参与和寻找问题答案的过程中，能够对课堂教学内容有一个整体的把握，不仅能够优化课堂教学效果，还能够有效提升聋生英语学习兴趣。
例如，在组织学生们学习《Our school life》这一单元时，教师们可以首先引导聋生对自己的校园生活进行会想，想一想自己的校园生活是什么样的？想一想自己每天的学校活动安排是什么样的？问一问聋生们最感兴趣的科目是什么？为什么？以在提升教师对聋生了解的同时，能够顺利引出本课的教学主题，使聋生们能够学习用英语表达自己对学校生活和某一学科的看法和喜好……进而借助问题的引领来优化课堂导入环节，同时也顺利引出本课的教学主题，在助力课堂教学效果事半功倍的同时，践行“学以致用”的教学目标，有效“唤醒”聋生们对英语知识的学习热情。
三、融合手势语英语教学，缩减英语学习陌生感
对于聋校英语教学仅仅停留在书写方面是远远不够也不科学的，更不能达成理想的教学目标，进而在实际教学中，教师们便要根据聋生的实际情况，有意识的将手势语教学引入其中，提升聋生对英语的熟悉感，同时也借助手势语来引导聋生进行英语“交流”“交际”，这样不仅符合聋生以视觉为主的认知特点，还能帮护照聋生更好的理解和记忆英语知识，提升其英语思维能力。
例如，在传统的英语课堂教学中，对于英语单词和相关句型的教学，教师们首先会以书面与的方式进行呈现，并附上相关的汉语释义，使聋生们能够理解和掌握，但实际教学效果一般。而引入手势语教学之后，教师们会一边念英语，一边为学生们进行手势语的演示，使聋生们既能够从教师的口型中感知英语的发音和语调，又能够从教师的手势语中自主认知英语的中文释义，以在充分发挥聋生视觉优势的同时，使聋生能够获得英语学习思维的拓展，并能够在缩减聋生英语学习难度的同时，使其想要用手势语对所学到的英语单词和句型进行练习和沟通，更进一步促成聋生英语学习能力的发展。
四、利用英语微课程优势，解决英语教学难点
现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛，也越来越成熟，尤其是微课程的应用，能够将传统的语言文字教学用丰富的图片、视频、动画等进行展示，将其应用于聋校英语课堂教学，不仅仅是对教学模式和教学内容的优化，更能够在吸引聋生注意力的同时，帮助聋生们更好的掌握英语学习中的重点和难点，以在解决聋校英语学习“障碍”的同时，促成课堂教学质量和聋生英语学习效率的协同发展。
例如，《Having fun》这一单元的教学主要是引导聋生们学习一些动物名称和如何描述动物的特征，鉴于初中等级的聋生已经具备了一定的自学能力，我便为其制作了相关的微课教学视频，并分享到班级英语学习交流群中，使聋生们能够根据微课视频进行课前预习，提前熟悉课堂教学内容，提前把握课堂教学重点与学习目标。同时在课堂教学过程中，还会引导聋生们参与相关电子游戏活动（看图猜动物），在激发聋生课堂学习活动参与积极性的同时，不断强化聋生的英语实践能力，解决课堂教学难点的同时，促成聋生英语学习效率的进一步提升。
五、立足聋生个性化特征，分层设计教学任务
“世界上没有两片完全相同的树叶”，聋生也是一样，由于年龄、性别、性格、家庭教育环境、听障程度等因素的影响，使得聋生在学习和掌握英语知识的过程中也存在很大的差异。进而作为教师，不仅要意识到这一点，更要能够根据这一特点对聋生进行分层次的教学任务设计，使聋生们都能够在英语课堂的学习中有所收获，以逐步增强学生们的英语学习成就感与学习信心。
以我自身的实际教学为例，在组织开展课堂教学的过程中，我会有意识的将班上的聋生分成两个层次，即听力补偿（带上助听器之后能够听到声音）较好的聋生会注重引导其在“听”的过程中进行英语单词的发音和音调纠正，逐步引导其进行完整英语语句的表达；而对于听说障碍比较严重的聋生，我则会进一步强化对他们的手势语引导，使其能够在教师的带领之下，高效率的记忆英语单词、掌握英语语法……以采用有针对性的教学策略对聋生进行个性化的英语指导，使其能够获得符合自身能力和认知的英语提升，促成教学任务的完成，也促成聋生英语学习信心的提升。
结语：
综上所述，在新课程改革的不断引导与影响之下，作为聋校英语教师既要付出比普通教师更多的耐心与爱心，还要在具体的教学实践当中进行不断的总结与探索，把握好聋生的身心特点、学习规律，能够在以生为本教学理念的指引之下，从点滴做起，一步一个脚印的带领聋生们进行英语知识的学习，使其在感知英语魅力、积累英语知识的同时，能够助力其生活经验和生活能力提升，使聋生在将来又勇气、有能力适应社会生活！
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