解读如何构建小学语文快乐课堂

发表时间:2021/3/31   来源:《中小学教育》2021年1期   作者:张冰
[导读] 在小学阶段,语文是学生接触最为频繁的一门学科,它具有综合化、多样化等特点
        张冰
        黑龙江省牡丹江市西安区铁三小学 157000
        摘要:在小学阶段,语文是学生接触最为频繁的一门学科,它具有综合化、多样化等特点,与我们的现实生活息息相关。语文教学当中的内容异常丰富,不仅包括概念性的语文知识,同时也包含着大量的生活经验。由于语文学科的诸多特点,使得当前的学生十分喜欢语文,并且也能够轻松愉悦的学习语文知识。但是由于教师受到应试教育的影响,教学方式略显单一,导致学生的学习积极性逐渐降低,从而使语文教学难以达到预期的教学效果。基于此,本文就探究构建小学语文快乐课堂进行,并结合这一问题的构建策略进行了以下阐述。
关键词:小学语文;快乐课堂;构建策略
        正所谓,兴趣是学生学习时最好的教师,也是学习驱动力所在。在实际语文教学中,教师应以学生的学习兴趣为教学突破口,让学生逐渐热爱语文学习,促使学生逐渐摆脱对教师的依赖,自主的参与语文课堂学习之中,从而提升学生整体的学习效果。并且,在这样的过程中,学生自身的主观动能得以有效的发挥,个人的潜能也能得到充分的展示。
一、构建小学语文快乐课堂的意义
        受年龄的限制,小学阶段的学生并未养成良好的思维能力,其身心以及心智发展尚未完善,对于事物的认识较为薄弱,这个阶段下的学生对于任何事情都充满着好奇心理,也喜欢迎接各种挑战。但受传统应试教育的影响,教师只注重对学生进行知识灌输,忽视了激发学生的学习兴趣,导致学生的学习欲望逐渐降低,影响语文教学进一步发展。为此,在实际教学中,教师应全面贯彻新课改教学理念,满足学生的求知需求,将语文教学变得更加趣味化,这样才能够唤醒学生的学习热情,使其更加喜欢语文学习。其次,这样的过程有助于提升整体的教学效果。因此,教师应为学生构建一个快乐的学习环境,确保学生在此过程中不断完善个人的知识体系,并完成想象力与创新力的提升,最终提高个人的学习成绩。另一方面,深受应试教育的影响,教师自立为课堂主体,严重忽视了学生在课堂中的作用性。美国心理学家林格伦说过,课堂教学的成效依靠师生共同努力。语文教师在课下应不断拓展自身知识层面,加强个人的执教水平,为学生构建自由化的学习平台,并预留给学生充足的思考时间,只有这样,才能进一步推动语文课堂教学的发展。
二、小学语文快乐课堂的构建策略
(一)应用信息技术创设内容情境
        构建温馨愉悦的教学氛围,是提升学生学习能力的关键。若是学生在一个枯燥无味的课堂中学习语文知识的话,就无法形成对相关内容的理解与记忆,从而影响语文教学的顺利开展。

为此,开展小学语文教学过程中,结合教学内容,教师应当充分利用现代化信息技术为学生创设真实化的情境,拓展学生思维的新视野,联系学生的生活实际,使其更加轻松的学习语文知识。例如,在指导学生学习《慈母情深》这一章节语文内容时,通过信息手段为学生通篇讲解文章,然后再将与母爱有关的视频展示在学生眼前,让学生近距离的感受母亲在生活十分拮据的情况下,依然坚持让自己孩子去读书,让孩子了解到更多的知识。通过对资料的学习,学生便会格外珍惜现有的生活,感悟母亲的不易,从而在幼小的心灵中埋下勤学刻苦的种子。最后利用展示“慈母感恩卡”来拓展延伸,一张张精美的卡片,一句句贴心的话语,感恩世间最伟大的情,送给自己最挚爱的人!通过这样的教学方式,实现生活元素的有机深入,优化教学难度的同时,推动语文课堂教学的稳步发展。
(二)创设丰富多彩的课堂活动
        一节语文课,要想让学生始终带着浓厚的兴趣学习,真正体会到掌握语文知识的快乐,教师还应该结合孩子们的年龄特点和认知习惯,开展丰富多彩、行之有效的课堂活动,并引导他们积极参与。通过调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能,激发学生主体参与学习活动的内在动力,学会探究,学会合作。自主感悟中外文化的博大精深,增强学习主体地位的自豪感,对于个人身心发展具有至关重要的意义。根据小学语文教材中的课文内容编排课本剧,开展有趣的情景再现活动,不仅能够培养孩子们的情感表达能力,还会达到提升课堂教学可观赏性的目的。例如,在指导学生学习《守株待兔》这篇寓言故事时,教师便可结合寓言内容,将学生分为若干小组,有的学生可以扮演兔子,有的学生则扮演农夫,剩下的学生则扮演围观群众,通过信息技术音频的介入,带领学生投入到不一样的情境当中,确保学生能够拉近与文章的距离,真情演绎,感悟到农夫的愚蠢。
        其次,教师还可通过信息技术将与本章教学内容有关的视频或者资料呈现给学生,要求学生完成故事续写活动。在续写的过程中,可以加入自己对故事的看法,以及农夫最后的做法。通过这样的教学方式,让学生各抒己见、畅所欲言,有充分的的想象空间和创新意识,进而提升个人的语言表达能力以及逻辑思维能力,促进快乐课堂的进一步构建。
        结束语:总而言之,在新时代的背景下,若想构建小学语文快乐课堂,还需要语文教师注重改变教育教学观念,积极发扬改革创新的精神,充分发挥现代化教学设备的作用,优化教学方法,完善教学体系。在根据教学内容构建教学情境的同时,营造民主、和谐的教学氛围,将学生涣散的目光重新集中在一起,确保学生能够全身心投入到学习之中。开展丰富多彩的教学活动,致使语文课堂教学焕发勃勃生机,充满无限乐趣。为此,教师的教学核心应当围绕快乐语文课堂的构建,以便实现愉悦学习、主动发展的教学目的。
参考文献:
[1]刘新颖.构建小学语文快乐课堂的方法探析[J].课程探索,2016(11):46.
[2]卢艳敏.浅析在小学语文教学中如何构建快乐课堂[J].教学发展,2017(5):82.
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