史钱萍
浙江省宁波国家高新区实验学校315000
摘要：我国已经进入信息技术高速发展的时期，信息化教学手段是信息技术与教育融合后的产品，促使现代教育出现变革。信息化教学手段能够辅助教师用不同方式呈现抽象的数学知识和数学现象，帮助小学生理解数学、养成深度思考的好习惯。本文从信息化教学手段与小学数学结合入手，分析信息化技术在小学数学教师手中的应用方法和应用策略，使小学数学课堂更加灵活、有趣。
关键词：信息化教学；小学数学
引言：现代学校建设中，计算机、网络、多媒体设备是不可或缺的硬件设施，信息技术与小学课堂的融合已成定势。信息技术与教学内容、课程结构、教学情境创设的融合能够为教师提供帮助，弥补传统教学手段传递效果的不足，进一步激发小学生学习的兴趣，使小学数学课堂更加有趣，促成学生与教师之间的地位互换、交流。信息化教学手段已经成为小学数学教师提高教学质量的有力武器。
一、激发小学生的数学学习兴趣
兴趣在学习过程中必不可少。数学这门课程从小学阶段就展示出了它的抽象和复杂，这是一门通过不断深挖和提升难度培养学生思维能力的学科。小学生是否对数学抱有兴趣，决定了学生在数学领域中的学习质量，决定着学生遇到困难时能否坚持思考和学习。多媒体设备能够帮助教师将更多的网络教学资源直接搬进课堂，让小学生在内容新颖的课件辅助下完成数学学习。比如：在有关时间问题的学习中，教师可以用时针时钟和数字时钟的实物来完成教学，也可以借助计算机向小学生展示两种常见时间读取工具，展示12小时和24小时制的不同，引导小学生去发现和总结两种时钟各自的优缺点。又比如：在有关人民币问题的学习中，教师可以为学生展示我国历史上不同时期的货币，也可以为学生展示目前世界上不同国家的货币，与我国当前使用的人民币进行对比，让学生自己去区分货币的面值，为学生引入货币换算的概念，让小学数学课堂更加具有趣味性。
二、构建更加开放的数学课堂
数学的世界是抽象的、复杂的也是瑰丽的，数学是现代科学的基础，但传统的数学课堂上学生只能通过教材文字、图片、教师的表达来了解数学世界，这样的课堂是固定的、呆板的。信息技术的加入让教师有了更多的渠道去为小学生展示数学世界的与众不同，构建更加开放的数学课堂。比如：在几何内容的学习中，传统小学数学课堂上教师只能通过实物、教具或板书绘画来为学生展示图形。
有了信息技术和多媒体设备，教师能够通过计算机软件来从多角度展示几何图形，为学生搜集更多样的几何图形形态。比如利用几何画板来展示展示正方体六个面的展开效果，帮助小学生验证思考结果。在此基础上，教师再去引导学生动手完成平面几何图形的绘制，其教学效果远超传统课堂。
三、激发学生的创新思维
培养学生的思维能力是数学学科的的重要教学任务，定势思维能够提高学生解决类型题的效率，但也会限制学生对综合数学题目的思路，因此，创新思维在数学教学中十分重要。创新思维是现代社会发展对人才的要求。中高学段小学生逐渐进入青春期，不仅生理开始成熟，他们的思维也开始从具象转向抽象，有效的思维引导有利于培养学生的思维能力。但对于部分学生而言，他们的思维停留在定势之中，并不能顺利实现转换，他们需要创新思维、举一反三方面的针对性引导。信息化教学手段可以辅助教师更具体、更多样化展示知识的演变过程，思维发展的过程，借此来引导学生开拓思维，引导学生培养创新思维，提高小学数学课堂教学的质量和效率。
四、创设生活情境拉进学生与数学的距离
数学与现实生活的距离十分近，即使小学生的生活圈子相对成年人比较小，也能够从多个角度感受到数学的力量。生活情境能够帮助教师化解数学的逻辑性、抽象性带来的艰涩感，拉进小学生与数学的距离，让小学生逐渐愿意接触、学习数学。比如：在有关人民币元角分换算的内容教学时，如果教师只是干巴巴的出题来让学生计算，他们可能学着、练着就厌烦了，计算的准确率持续下降；但若教师能够借助计算机软件为学生创设超市购物结算情境，让学生像闯关一样完成难度不断升级的元角分计算，能够有效提高学生的学习意愿，提高小学生的数学学习质量和效率。又比如：在有关体积求解的部分，教师可以制作一个苹果进入量杯的动画视频，首先在量杯中倒入适量的水，然后将苹果完全浸没在量杯的水中，量杯中水位上升到一定的高度，在此过程中确保学生能够看清量杯上的刻度数；然后引导学生分析、讨论苹果的体积是多少。将物品放入水中水位会上升这是一个生活常见现象，学生可通过生活经验意识到苹果体积与上升的水位有关系，从而通过循环播放的动画视频中读取浸入苹果前的初始水位和浸没苹果后的终止水位，忽略苹果浸入的过程直接用水位的变化获取苹果的体积。教师可以趁热打铁将动画中的苹果换成任意一种能够放入量杯的不规则物体，引导学生把握获取不规则物体体积的简单方法，理解体积与容积的关系。
结束语：信息化教学手段有利于教师拉进学生与生活的距离，有利于教师培养学生对数学的学习兴趣，有利于营造开放的数学课堂氛围，有助于培养小学生的思维能力。
参考文献：
[1]张文宜. 巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动[J]. 数学教学通讯,2020(19):78-79.
[2]陈小静. 信息技术与小学数学课堂教学的深度融合分析[J]. 学周刊,2019(15):127.