贾玲
四川省巴中市恩阳区恩阳中学636064
摘要：随着教育改革工作的不断深化，对高中历史教学提出更严格的要求。基于核心素养培养的历史教学过程中，老师要深入解读新课程标准，发挥出历史学科的作用，让学生历史知识获得必备的品格和关键性能力，能够认识到学习历史的意义。但是在实践教学中，还是有部分高中历史老师对核心素养认识不全面，导致整个教学过程中还会受到传统教学思想的影响，这样不利于高中教育改革的推进。本文是基于核心素养培养的高中历史教学反思研究，以此为基础探寻出有效培养学生历史学科核心素养的教学对策。
关键词：核心素养；高中历史；教学反思
前言
随着新课程改革的不断推广，历史学科核心素养为高中历史改革指明了方向，也成为历史学科完成立德树人教育任务的最终体现。但是近几年，高中历史学历基于核心素养进行改革的效果越来越不明显，为了提升高中历史教学效果，就需要历史老师对高中老师整个教学过程进行反思。通过反思来促进历史教学与历史学科核心素养培育之间的深度融合，通过两者之间的融合来严重核心素养教学理念的落实情况，体现出历史学科教育改革的意义。
一、深度钻研历史教材，促进历史核心素养的培育
基于核心素养背景下开展高中历史教学活动中，老师要围绕教材设计教学目标和教学内容，让学生在学习过程中提升自身历史素养。老师可以从两方面入手，一方面，深度剖析教材过程中老师讲学情融入其中，以核心素养教学标准进行衡量，重新定义教学目标与内容，让整个教学过程都适合学生全面发展；另一方面，深度钻研教学内容，也是在解析历史核心素养，分析出具体教学路径、方式以及实现程度等，形成一套现代化历史教学体系，提升高中历史课程教学效率。
以人民版高中历史必修一“民主政治的摇篮—古代希腊”为例，老师基于核心素养讲解本堂教学内容时，可以将教材内容与多媒体技术结合起来，为学生构建一个形象的古希腊文明，展示希腊的俯瞰图，让学生观察分析希腊的独特地理环境，让学生对探究古希腊城邦的特点和政治经济文化产生浓厚的兴趣，引导学生思考标题中为什么古代希腊被称为民主政治的摇篮？从而通过学习古希腊文明提升自身勇敢、民主、追求科学的精神，以及追求智慧与平的高尚情操，充分发挥历史时刻观念核心素养的作用。另外，老师根据新课标明确学生之间的差异性，以提升全体学生的历史学习水平作为教学目标，设计不同梯次的教学内容，从而满足全体学生的历史学习需求。
二、创设课文实践活动，强化历史核心素养的培育
在核心素养背景下开展高中历史教学过程中，老师要注重课堂教学与课文实践教学的结合，让学生通过实践活动增强自身的历史学科核心素养。在新课程表现中对高中学生的史料实证能力的定义，是要求学生能够自我判断历史资料类型、获取历史资料方式、提取有价值历史资料信息以及判断分析出历史资料的性质与实际价值，让学生能够运用历史知识进行论证，提升历史知识的实用性。但是通过反思高中历史教学过程中，发现大部分高中生不具备独立搜集历史资料以及进行史料实证的能力。所以，高中历史老师在实际教学中，要结合教材内容创设历史课文实践活动，利用实践活动提升学生自主学习能力和史料实证能力，促进学生历史整体学习水平的显著提高。
以人民版高中历史必修二“交通和通信工具的进步”为例，在教学之前为学生布置一个课外实践活动，让学生去搜集从古至今我国的交通工具和通信工具都有哪些？让学生自主搜集相关历史资料，通过实践活动不仅激发学生探索历史的欲望，还能提升学生历史获取和查证的能力，学生在活动中可以通过查阅图书馆、互联网平台等途径搜集历史资料。在课堂教学过程中，由于学生在课前已经搜集大量历史资料，在老师讲解过程中学生可以将教学内容与自己搜集资料进行对比，分辨出自己搜集的历史资料中的真实性。这种教学方式是由老师和学生共同参与完成的，能够帮助学生建构完整的历史知识体系，提升他们的历史学习兴趣。
三、利用生活教学素材，增强历史核心素养的培育
随着社会进步和科学技术的飞速发展，历史记录的方式越来越多元化，不在只局限于书本中，目前已经有一大批优秀的历史题材纪录片涌现出来，能够让人们更清晰了解历史真相。在教学过程中，老师根据教材中涉及到国家情怀的内容找到相关纪录片，通过生动形象的历史纪录片，让学生感知到历史事件多中国的影响，通过纪录片逼真的历史还原和真情实感的解说，为学生创作一个视听盛宴，进而与纪录片融为一体，感受到其中蕴含的家国情怀，提升自身的综合素养。
结语
总之，基于核心素养培养的高中历史教学反思中，老师要解读新课程标准，明确核心素养对教学和学生全面发展的重要性。在教学过程中，通过深度挖掘教学内容、创设课文实践活动和利用生活教学素材等教学方式，对学生进行历史核心素养的培育，实现高中历史学科的育人价值。
参考文献
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