黄玉鲜
广西崇左市天等县职业技术学校 532800
摘要：“教学做合一”教学思想要求中职语文教师能够将核心素养教育理念融合到课程教学中，有效地关注学生语言、思维品质的发展。而中职学校所设置的课程均致力于培养学生的职业技能与综合素质，因此更需要教师在课程教学中科学开展教学实践。
关键词：“教学做合一”；中职学校；语文教学；应用策略
现阶段，职业教育迎来了前所未有的发展时期，因此在对学生开展职业教育过程中，越来越多的教育者主张将陶行知先生主张的“教学做合一”的教育思想，结合教学实际，以崭新的体验式学习方式应用到课堂教学中，倡导学生在做中学、学中做。而中职语文教学运用“教学做合一”教学模式，能让师生在学习的过程中有效地解读文本，同时渗透对文字、语言基础知识的合理运用和语文思维模式的培养，其中最重要的是，能帮助学生树立自主学习意识、陶冶个人情操，在看待问题时，学生可以主动从语文视角出发来加以思考。因此，如何运用“教学做合一”的教育思想开展中职语文教学成为了一个值得思考的问题。
一、“教学做合一”教育思想的含义和重要意义
1.“教学做合一”教育思想的含义
“教学做合一”教育思想是由我国著名的教育学家陶行知先生所提出的，“教学做合一”教育思想对传统的教学方式进行了理念创新，以满足教育改革的需要。把“做”做为理念核心。所谓“做”就是鼓励学生在学习中参与学习实践，进而从实践中领悟知识的深刻内涵，总结独特的学习经验。运用“教学做合一”的教育思想，不仅可以鼓励学生进行学习实践，也帮助教师构建一种新的教学体系：即在课堂教学中，教师能给学生留有充分的主动实践的时间和机会，把“做”设为自己进行教学的重要基础。教师不仅要用言语来教导学生，还要通过实践提高学生的主动性，鼓励学生积极投入到自我实践的过程中，将学习和生活进行关联，让学生主动地去消化吸收自己所学习的知识，在实践中将课堂和生活实际结合到了一起。
营造更好的学习状态，全身心的投入学习，提高学习效率。
2.“教学做合一”教育思想及时代意义
“教学做合一”之所以成为陶行知先生提出的教育方法之一，是因为这一教育思想和教育理念为教育改革提供了动力，能够更好地改变传统课堂所具有的局限性。在新时代教育改革的背景下，中职教师的教学方式也备受社会关注，而“教学做合一”的教育思想也获得中职学校和教师的广泛认同。在这样的背景下，“教学做合一”教学方法也就应运而生，这种学习方法不仅可以启蒙学生学习，深度挖掘所学知识提高实践能力，还可以帮助教师总结教学经验，优化自己的教学策略，学校也能够进一步升华自己的教学系统，使实践性教学变得行之有效。
二、中职语文教学的现状及存在的问题
众所周知，中职学校学生大多是基础知识薄弱及素质低下的“双差生”，在语文教学中，学生的语言表达能力、语文知识的运用及语文思维发展等均存在很大的缺陷；另一个原因是，我国很多中职学校所运用的教学方式比较传统，与实际的联系不够密切，个别教师在进行语文教学时，教学方式过于传统，缺少实践性，而优秀文化的传承是离不开语文学习和实践的。因此，在语文教学中，教师应秉承“教学做合一”这一教育理念，给学生独立自主学习和进行知识实践的机会，实现教学方法的多样化，从而调动学生的学习积极性，有效地促进学生综合素质的发展。
三、中职语文教师运用“教学做合一”的教育思想开展教学的策略
1.讲究“手脑并用”，提升学生自主学习的能力
目前，随着中职学校知识体系的逐步完善，人才培养模式也发生了较大的转变，这就要求语文教师不仅要巩固与提升自身的教学技能，而且要培养学生良好的学习迁移能力及良好的就业意识。除此之外，随着社会的不断进步，科学的飞跃发展，作为老师也要引导学生树立终身学习的理念，才能让学生有良好的发展潜力，让学生在面对市场竞争时保持良好的学习能力。
在市场要求变化的情况下，中职学生面临着一定的压力，教师只有实施“教学做合一”实践教学，推动教学策略的创新，让学生能够与社会需求岗位真正零距离的实践体会，积累扎实的专业知识与技能。才能适应社会的需要。因此，中职教师在使用“教学做合一”教育方法进行授课时，要结合实际进行教学，帮助学生养成语文学习的自觉性。
例如教师在讲授《石缝间的生命》这一课时，教师可以带领全班同学举办“讲故事”的活动，先对学生进行分组，通过课上学习时的知识总结、课下搜集资料以及小组讨论，每组同学讨论总结出一个具有新意的故事，最后由教师和学生进行打分，对获胜组别做出奖励。活动总结中教师鼓励学生自主进行交流展示，分享自己的创作思想和灵感。在积极性和好胜心的双重驱动下，学生可以主动参与到语文学习中，凝聚核心素养，提高自身竞争力，在课下查找资料和小组探讨时也不断对自己的知识储备进行补充，从而实现了语文思维的碰撞。
2.强化学生阅读体验，选择合适的名著进行阅读
在新课程改革的教育背景下，职业教育对中职生也提出了新的学习要求：学生在学习专业知识的同时，还应当学会制定自己的语文学习计划和阅读计划。以扩大自己的知识面，适应新时代的要求。在运用“教学做合一”的教育思想时，教师可以从语文阅读入手，加强学生阅读理解能力和自主实践意识，以达到提升学生语文学习能力的目的。另一方面，教师在阅读书籍和文章的选择上，应该贴近课本教材内容，如课本上的一篇文章节选于某本名著，那么教师就可以提倡学生阅读这本书，或者选择其它相关联的文章进行深入研究，加深对文本的理解。以这种方式来培养学生的阅读情趣，深化他们的语文核心素养，树立正确的社会实践观念。
例如在讲授《创造宣言》这一课时，教师可以向学生推荐《行知诗歌集》这本书，给予他们汲取名著精华的机会。学生通过作者荡气回肠、引人入胜的写作内容和表达技巧，对所学文章展开情感解读，在延伸阅读中寻求文章的精髓，从而实现指引学生自主学习、实践学习的目的。
3.结合趣味教学活动，提升学生自主实践能力
中职学校部分学生由于基础知识薄弱，因而对语文的学习存在有抵触的情绪。而一些对语文学习充满兴趣的学生，在过于传统的教学方式和较为枯燥缺乏乐趣的课程设计的影响下，也渐渐地对语文学习产生懈怠的情绪。因此，中职学校的语文教师应意识到兴趣对于学生学习的重要性，努力激发与培养学生兴趣。而趣味化教学活动能够吸引学生的注意力，中职语文教师在应用“教学做合一”思想展开语文教学可以以此作为突破点，调动学生的语文学习积极性，使学生主动参与到教学活动中，如邀请学生分享在语文学习中出现的搞笑错误，使学生在课堂上分享趣事，可以有效地解决学生动力不足，学习品质差等一系列问题，以此培养和提高学生的核心素养。
例如在讲授《生活在大自然的怀抱里》一课时，可以为学生播放大自然原生态录音以及《动物世界》、《植物王国》等纪录片的节选内容，通过这种音频、视频导入的方法，让学生猜想大自然中其他的声音是什么样的，鼓励学生积极发言，然后共同探索最终答案。这种方式可以让学生更加直观的感受课本中描绘的内容，并结合阅读内容去自主感悟和猜想大自然的美好之处，最后，教师可以随机播放自己收集的大自然的声音，检测学生是否认真研究了所学习的内容。通过这种方式，学生能够自主的去感受大自然的静谧之美，倾听大自然的优美音律，让学生说出自己心目中的自然之美，从而实现语文教学让学生学会欣赏美、感受美，进一步激发学生创造美的美好愿望。
结束语
由此看来，“生活即教育”，而“教学做合一”的教育思想能够完美的融入到当前教育改革的过程中，真真正正的实现了“创造教育”。笔者希望今后有更多的语文老师能够主动的将“教学做合一”的教学理念融入到语文教学中，紧紧的将教学实践和生活实际联系到一起，帮助学生实现语言能力的构建、知识的合理运用和思维的发散,同时结合课本内容，巩固并提升学生的个人认知，更好的将“做”设为教育理念的核心要点，鼓励学生自主地升华自己的语文学习能力，为学生终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邵磊.深入探析“教学做合一”在职业学校语文教学中的应用[J].散文百家(新语文活页),2020(03):31.
[2]王敬蓉.“教学做合一”理念在中职语文教学中的实践应用[J].科学大众(科学教育),2019(06):135.
[3]王洪娟,王辉德.“教学做合一”在中职语文教学中的运用[J].中学课程辅导(教师教育),2019(03):64.