吴秋珍
广西南宁市宾阳县黎塘镇荷城小学 530409
摘要：本文以小学数学为研究对象，具体从三个方面探讨小学数学自主学习能力的培养，首先创设生动有趣的教学情境，其次进行小组划分，有效的实施小组合作学习，最后培养学生们自主学习的习惯，具体的角度包含三个，分比为培养学生们的课前预习习惯、培养学生们的良好听课习惯、培养学生们的课后复习习惯。
关键词：课堂；学生；有效；策略
引言：随着新课改的步伐日益加快，当前大部分的教师在授课不断对教学理念进行调整，那么究竟如何才能激发教学主体的学习兴趣，让学生成为课堂的主人，就成文今天本篇文章研究的重点内容，在小学数学教学过程中，如何培养学生自主学习能力是是当前全国最为重视的问题。当然在数学课堂的教学过程之中，我们不仅要重视学生对于数学公式的掌握程度，另一方面我们需要对学生的数学思维进行训练，具体来说可以着眼的角度有很多，具体包括营造轻松、和谐的教学氛围、创建情境式教学法、锻炼学生们运用数思维的能力、检验学生们的课后学习情况。
一、调动学生兴趣，使学生主动参与到教学
（一）创设生活情景
通常事物发展都要经历过一个漫长的过程，而小学教学也是如此，在小学教学的课程中，数学教学一直被给予广泛的关注，本文就来深入分析在小学数学教学过程中，教师在课堂的教学中，如何才能实现由表及里，由一般到特殊，具体而言就是通过不断的例证让学生明白书本中的公式与应用。首先，教师在上课的准备工作进行的时候，应该结合本班学生的具体情况，制定当堂课的教学目标，创设出生活情境，从这一点而言，学生不能被教学大纲与教学目标所束缚，从而忽视生活情境的创设。例如，x－x=0，对一切x都对，何必解呢？反过来，把解‘含有未知数的不等式’，称之为‘解不等式方程’，也可以说得通，然后让学生在课堂中交流自己的想法。
（二）创设问题情境
教师需要积极的创设出问题，引导学生们带着问题进行思考，有助于课堂教学目标的实现，具体通过设置悬念调动学生对于本节课教学内容的兴趣，从而让学生掌握到本节课的重点与难点。例如：在学习《圆的认知》这节课时，教师可以根据教学内容向学生提出“瓶盖滚动一周的长度是多少？以及我们能够使用的测量工具包括哪些？”教师可以随机的拿取就近学生的瓶盖作为问题的指引，引导学生自己动手。这充分说明，教师需要对学生进行生活化的引导，为学生们创设问题情境，引导学生们在实际过程中，自己动手或与周围的同学进行合作，进一步提升课堂的教学效果[1]。
二、以学生为主体，帮助学生进行自主学习
对于学生在预习、课中听讲、以及课后复习的过程中遇到的问题，教师可以采用小组学习与合作的方法，使同学们在进行不断的交流与合作中，能够独立的发现问题、分析问题、最后解决问题，具体比如在学习“分数意义”时，教师应让学生在家进行预习，并在预习的过程中将自己想不明白的点与计算过程进行标注，然后在课堂教学的过程中，对于学生普遍不明白的地方们，以“小组”为单位进行分组，进行小组的合作对书中预习时不明白的问题进行探讨，在探讨环节结束后，教师可以具体针对小组讨论的水平，结合当前小组对于该问题的理解程度进行针对性的讲解，这样就能够实施小组的合作与学习，对于小学数学教学而言能够达到事半功倍的效果[2]。
三、轻松的环境，建立和谐的师生关系
（一）培养课前预习习惯
教师培养学生课前预习的习惯，鉴于小学生的没有一定的生活经验，因此在数学语言的理解上会构成一定的障碍，因此小学生们需要在课前对于数学领域的新名词进行了解，在课堂上才会帮助到理解能力稍弱的学生，快速明白教学的重点，教师应在课下强调课前预习的重要性，与此同时教师们需要灌输一定的数学名词在课堂教学的过程之中，才能够让学生们在没有接触到这一名词之前，在接触到这一名词不会恐惧感与陌生感，教师还要根据当前学习的情况，针对不同层次的学生进行提纲的设置，能够激发学生养成课前预习的习惯。
（二）培养学生良好听课习惯
在数学教学的过程中，注重对于班级学风的建设，教师需要以身作则，坚持严谨与认真的原则，严于律己，才能够为学生们提供良好的榜样，进行数学教学时，首先需要对数学名词进行专门的解释，从而以生活化的语言，对公式的前提条件以及假设环境进行阐述[3]。
（三）培养课后复习习惯
在小学数学教学过程中，教师要在每节课的最后预留5-10分钟的课堂评价时间，每堂课的课堂评价时间就是学生可以对自己今天数学课堂的表现、小组组员在当天数学课堂的表现、本堂课的授课教师的表现进行评价与打分，具体按照5分制满分的原则。从1到5进行评分，具体1为不满意，2为没有不满意，3为没有满意，4为满意，5为非常满意]。
四、注重赏识教育，对学生进行鼓励
教师在教学的过程中，注注重赏识教育，对学生进行鼓励，坚持严谨与认真的原则，严于律己，才能够为学生们提供良好的榜样，一年级数学课上，老师让同学们做课本上的一道题。题目是看图列式，左边图上画了一棵大树，树上有5只鸟，树的旁边又画了3只鸟（头朝树）。学生当即写出算式：“5＋3=8”，表示“树上有5只鸟，又飞来3只鸟，一共有8只鸟。”具体比如1．根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。 2．培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。3：上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。4．对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。
结束语
本文通过创设生动有趣的教学情境以及创设生动有趣的教学情境，对培养学生的自主学习习惯进行三个方面的论述，分别为培养课前预习习惯、培养学生良好听课习惯、培养课后复习习惯，从而推动小学数学的自主学习能力的培养。
参考文献
[1]冯军龙, 刘永红. 基于"互联网+教育"背景下小学数学课堂学生自主学习能力探究[J]. 南北桥, 2020, 000(008):108-109.
[2]朱澄杰. 当前小学数学教学中学生自主学习能力的培养探究[J]. 新一代:理论版, 2020, 000(003):P.96-96.
[3]罗来忠. 小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略研究[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷四). 2020.
[4]王荣. 小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020, 000(003):P.141-141.
[5]杜建英. 互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究[J]. 学周刊A版, 2020, 012(012):28-29.