吴秋珍
广西南宁市宾阳县黎塘镇荷城小学 530409
摘要:本文以小学数学为研究对象,具体从三个方面探讨小学数学自主学习能力的培养,首先创设生动有趣的教学情境,其次进行小组划分,有效的实施小组合作学习,最后培养学生们自主学习的习惯,具体的角度包含三个,分比为培养学生们的课前预习习惯、培养学生们的良好听课习惯、培养学生们的课后复习习惯。
关键词:课堂;学生;有效;策略
引言:随着新课改的步伐日益加快,当前大部分的教师在授课不断对教学理念进行调整,那么究竟如何才能激发教学主体的学习兴趣,让学生成为课堂的主人,就成文今天本篇文章研究的重点内容,在小学数学教学过程中,如何培养学生自主学习能力是是当前全国最为重视的问题。当然在数学课堂的教学过程之中,我们不仅要重视学生对于数学公式的掌握程度,另一方面我们需要对学生的数学思维进行训练,具体来说可以着眼的角度有很多,具体包括营造轻松、和谐的教学氛围、创建情境式教学法、锻炼学生们运用数思维的能力、检验学生们的课后学习情况。
一、调动学生兴趣,使学生主动参与到教学
(一)创设生活情景
通常事物发展都要经历过一个漫长的过程,而小学教学也是如此,在小学教学的课程中,数学教学一直被给予广泛的关注,本文就来深入分析在小学数学教学过程中,教师在课堂的教学中,如何才能实现由表及里,由一般到特殊,具体而言就是通过不断的例证让学生明白书本中的公式与应用。首先,教师在上课的准备工作进行的时候,应该结合本班学生的具体情况,制定当堂课的教学目标,创设出生活情境,从这一点而言,学生不能被教学大纲与教学目标所束缚,从而忽视生活情境的创设。例如,x-x=0,对一切x都对,何必解呢?反过来,把解‘含有未知数的不等式’,称之为‘解不等式方程’,也可以说得通,然后让学生在课堂中交流自己的想法。
(二)创设问题情境
教师需要积极的创设出问题,引导学生们带着问题进行思考,有助于课堂教学目标的实现,具体通过设置悬念调动学生对于本节课教学内容的兴趣,从而让学生掌握到本节课的重点与难点。例如:在学习《圆的认知》这节课时,教师可以根据教学内容向学生提出“瓶盖滚动一周的长度是多少?以及我们能够使用的测量工具包括哪些?”教师可以随机的拿取就近学生的瓶盖作为问题的指引,引导学生自己动手。这充分说明,教师需要对学生进行生活化的引导,为学生们创设问题情境,引导学生们在实际过程中,自己动手或与周围的同学进行合作,进一步提升课堂的教学效果[1]。
二、以学生为主体,帮助学生进行自主学习
对于学生在预习、课中听讲、以及课后复习的过程中遇到的问题,教师可以采用小组学习与合作的方法,使同学们在进行不断的交流与合作中,能够独立的发现问题、分析问题、最后解决问题,具体比如在学习“分数意义”时,教师应让学生在家进行预习,并在预习的过程中将自己想不明白的点与计算过程进行标注,然后在课堂教学的过程中,对于学生普遍不明白的地方们,以“小组”为单位进行分组,进行小组的合作对书中预习时不明白的问题进行探讨,在探讨环节结束后,教师可以具体针对小组讨论的水平,结合当前小组对于该问题的理解程度进行针对性的讲解,这样就能够实施小组的合作与学习,对于小学数学教学而言能够达到事半功倍的效果[2]。
三、轻松的环境,建立和谐的师生关系
(一)培养课前预习习惯
教师培养学生课前预习的习惯,鉴于小学生的没有一定的生活经验,因此在数学语言的理解上会构成一定的障碍,因此小学生们需要在课前对于数学领域的新名词进行了解,在课堂上才会帮助到理解能力稍弱的学生,快速明白教学的重点,教师应在课下强调课前预习的重要性,与此同时教师们需要灌输一定的数学名词在课堂教学的过程之中,才能够让学生们在没有接触到这一名词之前,在接触到这一名词不会恐惧感与陌生感,教师还要根据当前学习的情况,针对不同层次的学生进行提纲的设置,能够激发学生养成课前预习的习惯。
(二)培养学生良好听课习惯
在数学教学的过程中,注重对于班级学风的建设,教师需要以身作则,坚持严谨与认真的原则,严于律己,才能够为学生们提供良好的榜样,进行数学教学时,首先需要对数学名词进行专门的解释,从而以生活化的语言,对公式的前提条件以及假设环境进行阐述[3]。
(三)培养课后复习习惯
在小学数学教学过程中,教师要在每节课的最后预留5-10分钟的课堂评价时间,每堂课的课堂评价时间就是学生可以对自己今天数学课堂的表现、小组组员在当天数学课堂的表现、本堂课的授课教师的表现进行评价与打分,具体按照5分制满分的原则。从1到5进行评分,具体1为不满意,2为没有不满意,3为没有满意,4为满意,5为非常满意]。
四、注重赏识教育,对学生进行鼓励
教师在教学的过程中,注注重赏识教育,对学生进行鼓励,坚持严谨与认真的原则,严于律己,才能够为学生们提供良好的榜样,一年级数学课上,老师让同学们做课本上的一道题。题目是看图列式,左边图上画了一棵大树,树上有5只鸟,树的旁边又画了3只鸟(头朝树)。学生当即写出算式:“5+3=8”,表示“树上有5只鸟,又飞来3只鸟,一共有8只鸟。”具体比如1.根据小学生年龄特点,上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容,让学生参加,会使他们的注意力集中到课堂上。 2.培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈;鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。3:上课前调整好情绪。有良好的精神状态,是听好课的基础。4.对于不认真听讲的小学生,平时应给予较多的关注。
结束语
本文通过创设生动有趣的教学情境以及创设生动有趣的教学情境,对培养学生的自主学习习惯进行三个方面的论述,分别为培养课前预习习惯、培养学生良好听课习惯、培养课后复习习惯,从而推动小学数学的自主学习能力的培养。
参考文献
[1]冯军龙, 刘永红. 基于"互联网+教育"背景下小学数学课堂学生自主学习能力探究[J]. 南北桥, 2020, 000(008):108-109.
[2]朱澄杰. 当前小学数学教学中学生自主学习能力的培养探究[J]. 新一代:理论版, 2020, 000(003):P.96-96.
[3]罗来忠. 小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略研究[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷四). 2020.
[4]王荣. 小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020, 000(003):P.141-141.
[5]杜建英. 互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究[J]. 学周刊A版, 2020, 012(012):28-29.