蒋萍
北大附属嘉兴实验学校 314000
摘要：小学语文作文教学对学生发展具有重要意义。增强作文教学的趣味性，可提高学生写作的积极性，丰富学生的素材积累。此外，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的个性化发展提出了明确要求，因此小学作文教学方法的改革势在必行，如何利用有限的教学资源和手段促使学生增强写作兴趣、提高写作水平，成为备受教师关注的课题。
关键词：小学语文；作文写作；教学策略
在小学语文教学中，写作教学是重点，也是难点。处在小学阶段的学生年龄较小，对于语文写作的综合把控能力很有限。然而，也正是因为年龄小的特点，学生们的写作可塑性也很强。对于小学语文教师来说，运用科学、合理的教学策略来启发学生大胆写作、快乐抒发，这不仅有益于现阶段语文写作教学工作的有效开展，更为学生们将来的语文学习打下坚实的基础。本文就我国小学语文写作教学现状进行分析，并提出相应改进策略，希望更多教师可以注重小学语文写作教学的方式方法，更好地培养小学生们的写作技能。
1小学作文教学现状分析
1.1重写作形式，轻写作能力
作文教学要解决两个问题，一个是“写什么”，一个是“怎么写”。当前，教师往往容易忽视第一点，而只重视第二点。作文课上，教师习惯于向学生灌输写作技巧，在审题、立意、谋篇布局、选材等方面给予学生指导，有些教师甚至让学生将这些写作技巧抄写下来背诵，但套用这些所谓的写作技巧，很容易束缚学生的想象力和创造力。
1.2作文教学理念落后
我们生活在一个日新月异的时代，教育领域的新理念也层出不穷，但仍有部分小学语文教师的教学理念不能与时俱进，他们对作文教学的趣味性认识不足，认为学生学习写作的唯一目的就是应试，这种错误认识影响教师探究作文教学方法的能动性。而学生为了应试而被动写作，其积极性也会大受影响。
1.3写作内容千篇一律，没有个性
学生写作的时候没有内容可写怎么办？教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错，但阅读的目的不是为了一味模仿，而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发，是一种对真善美的记录，是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值，学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象：学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容，一开篇就是惯用的写作技巧，脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。从应试教育的考核上来说，只要作文行文没有语法错误，结构完整，主题鲜明，就会有不错的分数。但从写作教学的核心目的上来说，千篇一律的写作内容和风格，完全展现不出来学生们真正的心理活动，阅读的人也会觉得没有个性、索然无味。
2探讨小学语文作文写作教学策略
2.1思维导图，培养学生作文能力
思维导图通过图象与思维的联系形成最终的思维框架，是学生发散思维的一种有效工具。在具体教学中，思维导图可以图文并茂的方式让学生大脑中储存的信息变得可视，帮助学生整理思维，组织语言。笔者认为，在作文教学中有效应用思维导图，可以提高学生的作文能力和逻辑思维能力。
例如，教师可以利用图片、绘本甚至是口头提示来锻炼学生思维。在教写“过年”这一主题时，教师可以在投影仪上展示一些过年的情景图片，如放鞭炮、包饺子、吃团圆饭等，通过这些生动的图片引导学生展开想象，然后再将一幅幅图片串联起来，形成一个完整的构思图。与此同时，教师也可以通过语言引导学生自主思考。比如教师问：“同学们过年都会干些什么呢？会不会穿新衣服？串亲戚？请大家展开想象，回忆一下过年的情景。”学生通过自主想象，就能在思维中勾勒出一个具体的片段，这就是思维导图。通过思维导图的指引，学生将思维转化为文字，再用适当的词语去修饰和润色，最终就能形成完整的作文。
2.2在语言方面引入“练笔”
将“练笔”引入到作文教学中的机会很多，教师在进行层层筛选一定要按照文章内容进行深刻研讨，以便更好把握学生思维并能以此展开课堂调度，为学生做好“练笔”的铺垫，并创造更多“实战演练”的好机会，让学生在文章的学习阶段就养成写“练笔”的好习惯。小学语文教材中的文章往往都具有一定的典范性，对小学生主要起到引导作用，在这种情况下开展“练笔”训练更能提高学生多方面品质。小学每个年级段、每个单元的教材所具备的特点是不同的，教师要先将教材研究透彻，再根据教学纲领展开“练笔”练习。
如小学语文教材中有一课是对乡下景色描写，所以教师在进行课堂教学中可给学生布置一些语言赏析类的任务：各位同学们，这篇文章描写乡下的景色所运用的语言表达是非常优美的，其内容可用经典来形容，所以现在请大家再仔细研读这篇文章，把你觉得好的词句摘抄下来。同时要求学生为自己熟悉的景色进行一段描写，并加入班级的展示强中去。
2.3开展实践活动，生活素材可增“趣”
一切伟大的思想理论都源于实践。社会生活是写作的基础，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，社会生活可为写作者提供丰富的素材来源和情感体验，进而拓宽学生的写作视野。针对小学作文教学现状，为促使学生开辟写作思路，提高写作水平，教师应积极利用理论联系实际的教学方法，不断提高自身的教学水平，并由此不断创新作文教学方法，督促学生创作出独属于自己的优秀作文。
2.4多鼓励少批评,尊重写作创新
什么样的作文会让教师眼前一亮？就是那些不落俗套，敢于写出自己独到见解的文章。对于这个问题，教师们有时候也很矛盾，一方面想鼓励学生创新；另一方面又怕学生走偏了道。其实，写作的原创性和创新性就表现在“与众不同”，虽然创新的过程中，小学生们可能会有一些偏差、一些失误，但创新是写作的灵魂，不该丢掉。面对学生们大胆尝试的写作内容、写作观点，教师要尽可能多鼓励少批评，要给学生创造宽容的写作氛围。在部分小学语文写作教学的课堂上，教师过分强调学生要循规蹈矩，面对学生们写作中的一点点失误，都会严词批评，马上让学生改正。其实，小学生虽然年龄较小，但他们也有对生活的思考，也有对事情的态度和观点。
结束语
综上所述，在小学语文作文教学中，利用有效的教学策略，可有效提高学生的写作兴趣，拓宽学生的写作视野，从而提高其写作水平。相关策略的具体落实也提高了教师的语文教学水平，这对巩固教学成果、落实核心素养培育也将产生积极影响。
参考文献：
［1］李慧娟.小学语文教学中作文互动情景教学分析［J］.中国新通信,2018(6).
［2］路桂玲.如何提升小学语文写作教学的趣味性［J］.江西教育,2017(30).