浅谈小学语文教学中看图写话习作训练

发表时间:2021/3/31   来源:《教学与研究》2021年1月第1期   作者:姜 源
[导读] 习作历来都是语文学习中的一大难点。小学低年级看图说话写话是作文起步阶段最基本的训练
        姜 源
        内蒙古巴彦淖尔市临河区乌兰淖尔乡总校        015000
        内容摘要:习作历来都是语文学习中的一大难点。小学低年级看图说话写话是作文起步阶段最基本的训练,如何让生活经验缺乏,观察能力较差的低年级学生面对单幅图或多幅图,学会有序地、细致地、全面地观察图画,合理想象,写出一段完整的话,是每一个低段语文老师习作教学中都在努力探索的课题。因此,我们要从学生的实际出发,在看图写话教学中,通过激发学生的兴趣,科学地指导观察,引导学生展开合理的想象,为习作奠定良好的基础。
        关键词: 小学语文;看图写话;习作;训练
        作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文各阶段教学中难点中的难点,常听学生说:“最愁老师让写作文,看到作文就头痛”。这是多少年来的语文学习的现实,也是学生对“写作文”的真情实感,为此,要提高学生的习作水平就要从小学语文的习作训练教学着手,小学低年级看图写话是作文最初步的训练。看图说话写话,看图是基础,但是小学生观察能力较差,特别是低年级的孩子,观察事物无目的、无顺序,缺乏细致性、全面性,面对单幅图或多幅图,能写上一段完整的话,对多数学生来说也是一件很不容易的事。初学习作通常只是就物写物,就事论事,那么如何才能让孩子们将看图写话变得充实而活泼呢?笔者结合自己的教学与思考,想与同仁们探讨更多的教法:
一、激趣开道,先让学生喜欢“看图”。
        看图说话写话是低年级习作训练的重点内容,它是根据一定的画面材料,在教师的指导下,拓展画面内容,让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图说话写话,看图是基础,但低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的,无顺序,这就要求教师要在指导学生看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,使他们通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容,然后把你看到的,想到的说一说,写一写。所以,老师在让孩子看图之前,先要激发孩子观察图片的兴趣,让孩子带上快乐的心情,积极的、认真的、仔细地观察图片,为达成这一目标,笔者通常采取了这样的做法:
        1、运用媒体资源,开启学生看图说话的兴趣阀门。多媒体集图片、动画、音频、视频等优势,年龄小的孩子都喜欢看动画片,“看图说话”教学初期,我们可以运用迁移的方法,将书本中呆板的图片以动画的形式播放出来,创设想说、敢说、愿意说的愉悦情境,让孩子们在观看动画短片中带着欢快的心情说事写话,引导孩子先喜欢上“看图说话”,再逐步地过渡到看一幅图或多幅图说话、写话。
        2、结合给出的图画,合理设置问题,让孩子带着问题去看图。问题设置,旨在引导学生能更好地观察图画,如:什么时间,谁,在什么地方,干什么,干得怎么样,心情如何等,一定要弄清楚图意及这幅图所要表达的主题是什么,这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
        3、比赛法:“说一说”你看到了什么?想到了什么?看看谁观察的既具体,又全面,看谁能让图片变成活灵活现的“动态画面”。
        4、写一写:就老师所给图片画面,要求学生把同学们所说情景,你再仔细想一想,把你喜欢的样子整理成一段话写下来。
        二、指导学生学习观察的方法,让看图—说话—写话水到渠成。
        小学低年级的学生,多数已经具备一些常识性的识图能力,能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性,对于书写更是困难。此时,观察图画的习惯培养,识图能力的指导尤为关键。观察习惯的培养是多方面的,首先是观察的有序性,从方向上区分,可以远近观察,上下观察,左右观察等;从观察的层次上区分,可以中心——四周、整体——局部来观察。

选择怎么样的观察顺序,需要由具体图画来确定,但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画,最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验,才能使学生通过有序观察,短时间内清楚图画主题。比如:风景图画,可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画,捉住核心人物,围绕事件的几要素(时间、地点、人物、事件)展开观察;事物图画,整体局部分层次观察,还需要捉住事物的主要特征。平时教学中,课文中主题图的观察、表述,课后作业中图画的观赏,各项练习中的识图练习,每一个识图的相关练习都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导,使得全体学生都参与到识图中来,逐步培养良好的观察习惯,才能够明确主题,表达出正确完整的图意。
        三、引导学生大胆的展开想象,学着看图创编故事。
        低段孩子都有听故事、讲故事的经历,通过看图,让他们结合图片,放飞想象创编故事,并把自己编好的故事与老师、同学共同分享。看图创编讲故事要力求有新意,培养孩子们求异的思维能力和灵活运用语言的能力。指导孩子说话时,要力求避免“鹦鹉学舌”,要鼓励孩子尽可能的与他人想的不同,说的不同。比如《狼和小羊》这课,让孩子续写故事,鼓励他们展开丰富的想象力,不要仅仅局限于小羊被狼吃掉这一种结局。孩子们会想出很多种情况,而且充满童真,富有童趣。有的是小羊被朋友们救走了,有的是小羊分散了狼的注意力逃脱了,有的是小羊想方设法把狼引入了圈套等等……。
        四、鼓励学生大胆表达,培养口头表达能力。
        叶圣陶曾说“听是用耳朵读,说是用嘴巴写,读是用眼睛听,写是用笔头说。”低年级孩子好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但是表达时会缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不搭后语或重复啰嗦,有时带有语病。为此,在训练学生口头表达过程中需要注意以下几点:
        1、要求学生说得有头有尾,要遵循一定顺序。
        2、 要有基本内容,不能丢掉重点。
        3、要分层次地说。低年级孩子主要是形象思维占主导,而且跳跃性很大,因此,他们表达事物时常常会显得杂乱无章,所以在引导孩子观察图画时,要教会他们按顺序、分层次,一部分一部分地看,训练他们耐住性子看“细”看“全”,发挥想象看“深”,在观察中除了训练他们有序地“看”以外,还要训练他们有根据地“想”,有条理地“说”。
        4、避免重复前面同学已经说过的话,鼓励孩子们“标新立异”,有独到的语言表达。孩子们有自己的语言,我们教师要用儿童的眼光、儿童的思想去欣赏、呵护、指点儿童的想象,鼓励他们大胆想象,想别人还没有想到的,说别人还没有说过的,正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园。”
        总而言之,看图写话是小学生学习习作的重点,同时也是难点,需要教师层层递进,逐步引导,强化学生看图说话写话能力,在尊重学生主体性和个体差异性的前提下,采取一些方法和手段,将“听、说、读、写”有机融合,从而促进看图写话教学质量的不断提升,为后续的习作奠定基础。
        
        参考文献
        [1]李晓梅.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].作文成功之路2016(上)
        [2]王文君.探讨小学语文教学如何开展看图写话习作教学[J].中国农村教育,2019(05)
        [3]杨兵.浅析小学语文教学中如何进行看图写话训练[J].新课程(小学),2017(12)
        [4]张远西.小学语文看图写话教学方法[J].探索科学.2019 (6)
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: