姜 源
内蒙古巴彦淖尔市临河区乌兰淖尔乡总校 015000
内容摘要：习作历来都是语文学习中的一大难点。小学低年级看图说话写话是作文起步阶段最基本的训练，如何让生活经验缺乏，观察能力较差的低年级学生面对单幅图或多幅图，学会有序地、细致地、全面地观察图画，合理想象，写出一段完整的话，是每一个低段语文老师习作教学中都在努力探索的课题。因此，我们要从学生的实际出发，在看图写话教学中，通过激发学生的兴趣，科学地指导观察，引导学生展开合理的想象，为习作奠定良好的基础。
关键词： 小学语文；看图写话；习作；训练
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文各阶段教学中难点中的难点，常听学生说：“最愁老师让写作文，看到作文就头痛”。这是多少年来的语文学习的现实，也是学生对“写作文”的真情实感，为此，要提高学生的习作水平就要从小学语文的习作训练教学着手，小学低年级看图写话是作文最初步的训练。看图说话写话，看图是基础，但是小学生观察能力较差，特别是低年级的孩子，观察事物无目的、无顺序，缺乏细致性、全面性，面对单幅图或多幅图，能写上一段完整的话，对多数学生来说也是一件很不容易的事。初学习作通常只是就物写物，就事论事，那么如何才能让孩子们将看图写话变得充实而活泼呢？笔者结合自己的教学与思考，想与同仁们探讨更多的教法：
一、激趣开道，先让学生喜欢“看图”。
看图说话写话是低年级习作训练的重点内容，它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图说话写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容，然后把你看到的，想到的说一说，写一写。所以，老师在让孩子看图之前，先要激发孩子观察图片的兴趣，让孩子带上快乐的心情，积极的、认真的、仔细地观察图片，为达成这一目标，笔者通常采取了这样的做法：
1、运用媒体资源，开启学生看图说话的兴趣阀门。多媒体集图片、动画、音频、视频等优势，年龄小的孩子都喜欢看动画片，“看图说话”教学初期，我们可以运用迁移的方法，将书本中呆板的图片以动画的形式播放出来，创设想说、敢说、愿意说的愉悦情境，让孩子们在观看动画短片中带着欢快的心情说事写话，引导孩子先喜欢上“看图说话”，再逐步地过渡到看一幅图或多幅图说话、写话。
2、结合给出的图画，合理设置问题，让孩子带着问题去看图。问题设置，旨在引导学生能更好地观察图画，如：什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样，心情如何等，一定要弄清楚图意及这幅图所要表达的主题是什么，这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
3、比赛法：“说一说”你看到了什么？想到了什么？看看谁观察的既具体，又全面，看谁能让图片变成活灵活现的“动态画面”。
4、写一写：就老师所给图片画面，要求学生把同学们所说情景，你再仔细想一想，把你喜欢的样子整理成一段话写下来。
二、指导学生学习观察的方法，让看图—说话—写话水到渠成。
小学低年级的学生，多数已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导尤为关键。观察习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以中心——四周、整体——局部来观察。
选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如:风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，捉住核心人物，围绕事件的几要素(时间、地点、人物、事件)展开观察;事物图画，整体局部分层次观察，还需要捉住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图练习，每一个识图的相关练习都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导，使得全体学生都参与到识图中来，逐步培养良好的观察习惯，才能够明确主题，表达出正确完整的图意。
三、引导学生大胆的展开想象，学着看图创编故事。
低段孩子都有听故事、讲故事的经历，通过看图，让他们结合图片，放飞想象创编故事，并把自己编好的故事与老师、同学共同分享。看图创编讲故事要力求有新意，培养孩子们求异的思维能力和灵活运用语言的能力。指导孩子说话时，要力求避免“鹦鹉学舌”，要鼓励孩子尽可能的与他人想的不同，说的不同。比如《狼和小羊》这课，让孩子续写故事，鼓励他们展开丰富的想象力，不要仅仅局限于小羊被狼吃掉这一种结局。孩子们会想出很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友们救走了，有的是小羊分散了狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套等等……。
四、鼓励学生大胆表达，培养口头表达能力。
叶圣陶曾说“听是用耳朵读，说是用嘴巴写，读是用眼睛听，写是用笔头说。”低年级孩子好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但是表达时会缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语或重复啰嗦，有时带有语病。为此，在训练学生口头表达过程中需要注意以下几点:
1、要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序。
2、 要有基本内容，不能丢掉重点。
3、要分层次地说。低年级孩子主要是形象思维占主导，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常会显得杂乱无章，所以在引导孩子观察图画时，要教会他们按顺序、分层次，一部分一部分地看，训练他们耐住性子看“细”看“全”，发挥想象看“深”，在观察中除了训练他们有序地“看”以外，还要训练他们有根据地“想”，有条理地“说”。
4、避免重复前面同学已经说过的话，鼓励孩子们“标新立异”，有独到的语言表达。孩子们有自己的语言，我们教师要用儿童的眼光、儿童的思想去欣赏、呵护、指点儿童的想象，鼓励他们大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
总而言之，看图写话是小学生学习习作的重点，同时也是难点，需要教师层层递进，逐步引导，强化学生看图说话写话能力，在尊重学生主体性和个体差异性的前提下，采取一些方法和手段，将“听、说、读、写”有机融合，从而促进看图写话教学质量的不断提升，为后续的习作奠定基础。
参考文献
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[4]张远西.小学语文看图写话教学方法[J].探索科学.2019 (6)