何燕萍
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：随着时代对人才需求的变化，在很多科目的教学中，都非常重视与生活的结合。然而在实际教育教学中，存在着与生活结合不够紧密的现象。语文作为对语言文字应用的学科，其中的写作部分与生活息息相关，教师在写作教学中应当尤为重视这一点。本文主要论述了语文习作生活化教学的背景，同时提出了具体方法及实际案例以供参考，为学生习作水平的进一步提升做出贡献。
关键词：生活化教学；小学语文；写作教学
引言：
生活化教学对学生及教师意义重大，能够良好激发学生对教学兴趣的同时，保障课堂的趣味性及合适氛围，再者能够保障教师教学的顺利展开，是一种优势明显的教学方法。语文教学与生活联系非常紧密，生活化教学的方法与语文具备很强的适配性，因此教师应当尤为重视这一点。习作是个人的文字性表达，写作技巧可以从书中及其他习作中获得，但是写作内容是来源于生活的，故而教师应注重引导学生从生活中获得、在生活中应用的观念，助益学生习作水平提高。
一、从生活中获得习作素材
在很多教师的语文习作教学中，都存在着与生活联系不够紧密的情况。学生在习作过程中，主要存在的问题是不知道应该写什么，很多学生对生活的观察程度不够，不能实现生活实际到文字的转化。因此，教师应当对这点进行重视，在习作教学中引导学生思考，为学生习作提供源源不断的素材。具体来说，教师可引导学生用口语对自己相关的经历进行表述，要求学生之间进行分享交流，这不仅能够帮助学生实现语言的交流，更能为写作提供相关素材。很多学生在写作的过程中，过分重视情节的曲折，因此存在众多胡编乱造的情况，这不仅局限了学生习作水平的提升，更使得写作失去了原本的意义。故而，教师应当从各个渠道出发，为学生实现生活到写作的转化做出建设。
比方说，在教学《难忘的日子》主题写作的时候，教师可建立习作与生活之间的紧密联系，促进学生习作能力的提升。教师可向学生提出问题，“如果现在有一架时光机，那么你最想回到什么时候？”。教师应对无法忘记的概念进行确立，使得学生充分了解到什么是值得记忆的。通过开心事情的列举，如去海边玩、做了好人好事等，引导学生思考写作素材。进而教师应使学生充分认识到语文、习作与现实生活的联系，树立生活与习作密不可分的正确观念，为学生的语文及习作学习起到引导作用。
二、营造习作的生活化氛围
习作教学对教师教学及学生学习意义重大，从应试教育角度看，写作是评价学生语文综合素养的重要指标；从生活应用角度看，习作是学生记录和表达的基本能力，故而教师应当在教学中营造生活化的氛围，保障对学生习作能力的综合提升。
很多学生由于对生活缺乏感知能力，因此在习作中很难实现对内容的顺畅表达，这就要求教师应当引导学生学会体味生活。具体来说，教师应在课堂上构建生活化氛围，适当展开各项活动，保障学生能够从中对生活进行感受，进一步为自身习作提供良好的素材。总而言之，教师在引导学生体会生活的同时，可通过课堂习作氛围的构建，为学生提供进一步感受生活的方法，助益学生对生活的发掘及习作能力的完善。
例如在《人物外貌描写》习作教学的时候，教师可在课堂上构建生活化氛围，协助学生习作过程得以顺利展开。教师可在写作开始之前，引导学生对自己和其他学生的外貌进行观察。具体来说，教师应自身为中心，使得学生展开观察与思考，再者学生之间互相观察，通过课堂互动进一步实现生活氛围化教学，最后，教师可引导学生对自己比较熟悉的人物进行介绍。教师应为学生设定全身到局部、局部中从上到下的观察及描写顺序，抓取人物的主要及重点特征，保障学生观察能力及写作能力的稳步提升，完备学生的语文综合素养。
三、配合习作深入体验生活
教师在要求学生学会体味生活、构建生活化课堂氛围的同时，可引导学生配合习作，展开对生活的深入体验。很多教师和学生认为，从以往的生活经验中获得写作内容后，就不用再对该写作主题进行把握和深入探究。然而这种观念是非常错误的，因为写作不是一次性学习，而是个长期的完善及提高过程。故而在习作完成后，学生应对该主题进行关注，不能在习作完成后，就认为这阶段任务已经完成。具体来说，教师可为学生灌输这种思想，把相关写作主题确立为观察生活的引导。教师可在具体主题习作展开前，要求学生从生活中发掘相关信息。也可以在习作完成后，要求学生建立自己习作相关档案，之后可从生活中发掘相关事件，不断对习作进行完善。
在教学《这样的想象真有趣》主题写作的时候，教师可在建立现实与习作之间关系的同时，配合写作积极地展开对实际生活的体验。教师可在课前导入的时候，选择某种实际动物为目标，使得学生以具体动物为思考展开想象，从而基于此编童话故事等等。在本堂课习作主题教学后，教师可引导学生建立想象力主题档案，记录下自己的奇思妙想。这不仅能够帮助学生锻炼习作水平，也能作为日后习作的宝贵资料，对学生现实生活及语文学习都有很大的帮助。教师在协助学生提高语文综合素养的同时，也必要帮助学生建立良好的学习习惯，从生活中来到生活中去，是语文学习的重要理念，教师应最大限度协助学生培养该种理念。
结语
总的来说，语文习作本身与生活就有着紧密联系，然而很多教师在教学中，过分重视课本及资料，忽视了对生活本身的重视。具体来说，教师应引导学生从生活中获得写作素材，确保写作的真实性；教师应在课堂上营造写作的生活化氛围，确保教师写作教学及学生写作的顺利展开；最后教师应使得学生树立结合写作深入体验生活的观念。习作生活化教学对学生水平的提高是非常明显的，教师可良好应用这一点，实现习作教学方法的完善。
参考文献：
[1]刘婧.浅谈生活化教学策略在小学语文习作教学中的应用[J].儿童大世界:教学研究,2019,(009):P.67-67.
[2]查继芹.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].语文课内外, 2019,(002):314.