关进珠
甘肃白银市会宁县河畔镇朱河小学 邮编：730722
摘要：新时代要求转变传统的教育理念，注重生活化教学，语文作为小学的重要科目之一，小学语文教师要结合学生的个性特点展开兴趣化教学，小学阶段学生要认识三千五百个汉字左右，对于刚入学的小学低年级学生来说，其至少要认识一千六百到一千八百个汉字，要想更好的让学生喜欢上语文这门科目，小学语文教师就要运用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣，是学生主动产生认识字的愿望，结合生活内容展开文字教学。
关键词；教学模式；生活情境；高效课堂
著名教育学家陶行知先生认为，生活教育就是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需求而教育。因此，小学语文教师要结合新的教育理念，不断创新小学语文课堂教学模式，使原本枯燥乏味的小学语文识字课堂变得生动有趣起来，为学生营造良好的学习环境，使学生可以自觉接纳识字知识，注重将语文课程与实践生活相联系，培养学生的自我总结能力和观察力，使其可以在日常生活中观察陌生词汇，从而丰富自己的词汇量。要注意联系生活实际，将学生从抽象虚拟的课本中解脱出来。
1农村小学低年级语文识字教学存在的主要问题
传统的小学语文课堂教学模式过于刻板，教师通常以命令式的语气辅导学生学习，没有站在学生的角度思考问题，刚步入小学校园的学生还不能很快的融入学习环境，教师要给予耐心的劝解和帮助，使其快速融入小学语文识字课堂，要让学生认识校园环境，引导学生自主识字。很多小学语文教师不注重师生之间的沟通，使得学生不能敞开心扉向教师表达自己的学习情况，因此会产生逆反心理。由于农村小学教学环境相对落后，学生没有很好的学习环境，教师和家长之间沟通不及时，很多学生由爷爷奶奶抚养，这就导致学生在课后没有一个很好的学习环境和状态，在遇到不认识的字时，不能及时寻求家长的帮助，而教师资源有限，使得学生不会的文字越积越多，不利于学生日后的学习，因此要夯实学生的文字基础，从而达到低年级小学生应有的识字数量，帮助学生克服学习困难。很多低年级的小学生还不会书写自己的名字，因此，教师可以从教学生书写名字入手展开识字教学，从而调动学生的学习兴趣，结合文字的形状和笔画编出一个顺口溜，让学生根据顺口溜书写文字，进而帮助学生加深记忆。由此可见，要想更好的开展小学语文低年级识字教学，教师就要结合客观实际情况，理性分析教学内容和教学目标，制定更为科学化、系统化的识字教学方案，增强师生之间的沟通和教师与家长之间的沟通，从而促使学生在身心健康的条件下茁壮成长【1】。
2开展小学语文低年级识字课堂生活化教学的具体策略
2.1认识姓名，增加学生的识字量
对于一、二年级的小学生来说，名字是其第一次认识字的内容，学生刚步入校园，相互之间不认识，教师通常会让学生进行自我介绍，学生根据名字记住同学，所以学习书写名字就尤为重要，很多家长为了让学生有一个好的姓名，会给学生起一个有寓意的名字，教师在展开有关姓名的识字教学时，可以结合学生名字的寓意展开教学，这种教学模式还可以丰富学生的知识储备，让学生知道其名字的意义和典故。使得识字教学变得生活化，真正的与学生的生活息息相关。以往的小学生会认为识字是学习语文的基础内容，是为了应付考试而认识词汇，因此会一直处于一个被动的学习状态。这种学习状态不利于调动学生的积极性，教师要帮助学生摆脱旧的观点，懂得语言文字是情感表达的工具，其来源于生活并为生活所服务。学习语言文字并不仅仅是为了应付考试，而是帮助其夯实语文基础，从而更好的学习语文知识，拓宽了解世界的方式和渠道。教师也可以将学生的名字通过投影投射到大屏幕上，这样学生可以更为形象直观的认识姓名的书写方式，加深学生的记忆，改变以往死记硬背的学习方法，有助于构建高效的小学语文识字课堂，解决以往学生面对的学得快，忘得快的问题，也可以结合一些辅助的教学器材，例如卡片，让学生把自己的姓名写在卡片上，并放在座位的桌子上，让学生在教室中进行四处浏览，从而熟悉每一名学生的座位以及姓名的书写方法，最终达到应有的教学目的，锻炼了学生的动手能力，提高了学生的语言文字能力，增加了学生与学生之间的沟通和交往，有助于低年级的小学生快速融入班级活动【2】。
2.2创设氛围，在良好的氛围中识字
良好的学习氛围可以帮助学生快速融入课堂，吸引学生的注意力，要想使得小学语文识字课堂变得生活化，教师就要结合周边的教学内容，为学生营造良好的识字氛围，例如，教师可以将课堂从教室中搬到课堂外，让学生带着自己的姓名卡片到校园中去认识和熟悉校园设备。在学生熟悉的过程中，教师有意识地告知学生该设备的文字书写方法。例如每一所学校都有相应的绿化带，对于初步入校的小学生来说，教师可以让其学习“花草”二字的书写方法，让其结合花草的形态从而学会两字的书写模式。校园中也有很多标识和口号，教师可以让学生以临摹的方式将这些标识和口号记录在本子上，然后在课上进行细致化讲解，告知学生该标识和口号的具体意义，让学生初步理解为什么在校园中设置这样的口号和标识，然后再对口号和标识的书写模式进行细致化讲解，在讲解的过程中要注意落笔的顺序以及书写的顺序，使学生养成正确的书写方法。由于传统的小学语文教师忽视了写字顺序的教学，使得学生没有养成正确的书写方法，因此教师要格外注意学生的笔序，这种教学模式不仅可以普及校园文化知识，传递积极向上的校园风气，同时还拓宽了学生的词汇量，将理论的词汇与实际生活相联系，让学生知道语文的文字魅力，激发学生的进取心和学习兴趣，使学生可以主动识字，从而逐渐的丰富学生的词汇量，拓宽学生的学习渠道。教师要运用生活化教学模式，结合教材内容展开教学，生活化教学模式可以创造良好的学习氛围，让学生在学习中体验生活，在生活中促进学习，进而更好地发展自我。将教学内容和教学活动放置于学生熟悉的生活中，在无形中淡化学生的被动学习意识，使得学生可以主动写，真正的成为课堂的主人，进而使学生可以在良好的氛围中展开识字学习。
结束语：
在开展小学语文识字教学的过程中，教师要抓住学生的个性特点，结合多样的教学模式展开生活化教学，使课堂不仅仅局限于教室当中，拓展学生的思维范围，使学生可以养成良好的学习习惯，丰富学生的知识储备，构建高效的小学语文识字课堂。
参考文献：
[1]李林鸿.农村小学低年级语文识字教学生活化的策略研究[J].速读（下旬）,2020,(4):199.
[2]李海霞.浅谈农村小学的识字教学[J].黑河教育,2009,(3).