陈雪芹
浙江省宁波余姚市临山镇中心小学 315460
摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，教师在小学语文教学过程中要培养学生多样化的语文思维能力。在本文中，笔者结合当前小学语文实际教学情况，对如何在教学过程中培养小学生的思维能力这一问题展开了深入的探讨，并提出了建议，以供参考。
关键词：小学语文；思维能力；教学策略
引言：新课标要求当前的小学语文教学在培养学生语言能力的同时，也要发展学生的思维能力。对此，在课堂教学过程中，教师要创新传统的教学方法，为学生打造发散语文思维的实践平台，进而提高学生的语文综合能力，促进其思维的拓展与延伸。
一、进行题目质疑教学，培养阅读思维
阅读教学是小学语文教学的主要教学项目之一，对于培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力有着积极的促进作用[1]。为了能够更好的发展学生的阅读思维，教师可将“题目质疑教学法”应用到课堂教学当中，引导学生就课文题目、课文关键词等内容进行提问。
比如，在部编版三年级语文上册《去年的树》一课的教学中，教师在课堂导入环节率先抛出问题：“在阅读本篇课文之前，请同学们猜测一下这篇课文讲的什么故事？”这时，同学们就题目展开讨论，有的说：“题目是‘去年的树’，那么这篇课文一定讲的是关于树的故事。”，有的同学则产生疑问：“去年的树？那它现在怎么样了呢？”带着各种各样的问题，同学们通读了课文，了解“鸟”对“树”信守诺言的情感，并为他们之间的友谊感到动容。通过引导同学们对题目产生质疑，使其主动投入到文章阅读过程中，即能够找到阅读前的答案，又发散了同学们的阅读思维。
二、进行情境教学，培养审美思维
随着信息技术的飞速发展，多元化的现代教学设备逐渐普及。在小学语文教学中使用多媒体创设教学情境，能够将枯燥的文字转换为色彩斑斓的图片、视频和引人入胜的音乐，更容易引导学生体会文字之美。对此，教师可在课上播放多媒体课件、音乐、视频等内容，在视听结合的效果下引起学生的情感共鸣，使其感受到课文的美好意境。
比如，在部编版三年级语文下册《火烧云》一课的教学中，为了让同学们更深入的理解文中“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”这句话，教师在多媒体课件中播放火烧云图片。在欣赏图片时，教师让同学们轮流表达心中的感受，有的说：“这张照片的云彩五颜六色的。”有的说：“火烧云的形状真是千姿百态，好漂亮啊。”通过播放图片，同学们仿佛置身于夏日傍晚火烧云的情境当中，感受天边变幻莫测的魅力景象。由此可以看出，在语文教学过程中创设教学情境，能够产生移情入景的教学效果，对于培养学生良好的审美思维有着积极的促进作用。
三、进行师生互动教学，培养创新思维
要培养小学生的创新思维，就需要教师营造出轻松愉悦的教学氛围，在师生互动过程中引导学生抒发自身的见解，促进其创新思维的发展。在此过程中，教师可以借助实物、图像等内容激发学生的想象力，发展其形象思维[2]。同时，教师还可以根据某个关键字词、关键语句引导学生进行联想创造，进一步提高其艺术创新能力。
比如，在部编版四年级语文上册《普罗米修斯》一课的教学中，教师可提出假设：“加入你是普罗米修斯，你会怎样做呢？”有的同学大胆发言：“老师，我也会盗火种，这种方法太笨了，如果我是普罗米修斯，我会教人类钻木取火。”这时教师追问：“如果当初普罗米修斯教人类钻木取火，故事的结局还会这样么？”同学们运用自身的想象力进行联想，有的说：“这样普罗米修斯就不会受罚了。”也有的说：“宙斯惩罚不到普罗米修斯，他一定会气得跺脚。”由此可以看出，通过师生互动引导学生发挥自身的想象力，有利于发展学生的创新思维。
四、进行小组合作教学，培养求异思维
在语文课堂教学过程中组织学生进行小组讨论，有利于培养学生的求异思维[3]。教师根据“组间同质，组内异质”的分组原则划分学习小组，并给每个小组下发不同的学习任务，让同学们讨论完成。在讨论过程中，教师要鼓励各学习小组成员勇于表达自己的真实想法，通过争辩、质疑进一步发展学生的发散性思维。
比如，在讲解部编版四年级语文上册《古诗三首》中的《夏日绝句》一诗时，教师提出小组探究任务：“为什么李清照‘至今思项羽’，这句话表达了什么？”在小组讨论过程中，有的同学说：“作者表达了对项羽的惋惜之情，他认为项羽如果逃到江东的话，说不定会能够东山再起。”有的同学说：“作者是怀念项羽的的英雄气概，表达了自己对项羽的崇拜之情。”还有的同学说：“作者是在借古讽今，因为这首诗的创作背景是靖康之变，作者在怀念项羽的同时表达了自己的爱国情怀。”在讨论过程中能够看出，每个同学说的都有道理。只有通过讨论培养学生的求异思维，才能够让学生从更全面、更深刻的角度解决问题。
结束语
总而言之，要在小学语文课堂教学中对学生进行思维培养，就需要教师充分把握多元化教学方法，大力构建生本课堂，鼓励学生从多角度、多层次、多结构进行思考，促进其思维多元化发展。
参考文献
[1]王莹珠.小学语文教学中学生创新思维培养研究——基于生活化教学策略[J].新智慧,2020(29):126+128.
[2]朱小庆.在小学语文古诗词教学中激活学生思维[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(10):85.
[3]刘鸿. 基于创造性思维培养在小学语文课堂教学中的应用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.