陈东迎
厦门市同安区阳翟小学，361100
摘要：小学语文作为提高青少年整体核心素养能力发展水平的重要的学科，教师在开展教学活动的过程中，应当注重培养青少年对于基础阅读方法的掌握与运用能力，语文核心素养的发展能力以及文学创造力等。但是，在传统的教学模式中，教师处于教学主导地位，往往忽略了学生的学习感受。随着素质化教育理念的发展与进步，教师也更加注重学生的个性化发展，转变自身的教育理念，通过分层教学法开展差异化的课堂教学互动，从而保障学生个体的进步与发展。
关键词：小学语文；分层教学；策略
引言：在小学语文的教学活动中，运用分层教学法促进小学生语文核心素养能力的发展，落实素质化的教育理念，让每一位学生都可以充分地掌握正确的阅读方法。从青少年个体学习成长环境来看，造成个体学习差异化的现象因素有很多，不同学生在不同教育环境影响下形成的不同发展水平的学习认识能力。教师开展教学活动的过程中，要结合学生的具体学习能力，设置不同层次的教学目标以及教学任务。
一、提高教师对于分层教学方法的理解能力
尊重学生在教学活动中的主体性是素质化教育理念的重要体现，教师作为课堂教学活动的设计者，应当设计出更加符合学生的认知发展能力的教学内容，提升教师对于分层教学方法的理解能力，尊重学生的成长差异化的体现，带领各个学习层次的学生参与到语文课堂学习的过程当中来，全面提升小学语文课堂活动的教学质量[1]。值得教师注意的是，对于学生学习层次划分的科学性与合理性会对于教学活动质量带来深刻影响。提高教学分层的合理性，需要教师充分了解自身执教班级学生的语文具体学习情况，教师要明确分层教学意义的在于通过增强教学模式的科学性与合理性，来提高青少年对于语文学习活动的参与感。
在分层教学活动中，通常将学生划分为三个层次。首先，部分学生位于学习能力基础层，针对这一层级的学生，教师要注重提高其对于语文学习的兴趣，培养其形成良好的基础学习习惯，可以让其在正确的教学引导下完成基本的教学任务，教师多运用鼓励性的教学语言引导其对于语文产生学习信心。其次，部分学生位于学习能力上升层，针对这一层级的学生，教师要注重培养其形成一定的自主学习意识，让其通过对于正确的学习方法的掌握，开展自主学习与探究活动，并且要增强其在生活实践当中对于学习方法的运用能力。最后，部分学生位于学习能力优秀层，针对这一层级的学生，教师注重培养其语文核心素养能力的发展与进步，让其可以独立自主完成相关学习任务，灵活运用多重的学习方法来解决相关问题。
二、根据学生的认知能力设置不同的教学引导问题
从学生教学主体性的角度出发，教师应当根据学生的认知能力设置不同的教学引导问题，针对学习理解能力较差的同学，教师应当设置较为理解的教学引导问题，来降低这一学习层级学生的学习理解难度；针对学习理解能力一般的同学，教师要为其设置与阅读方法相关的教学引导问题，来提升其对于阅读方法的掌握能力；针对学习理解能力较佳的同学，教师应当注重其对于文章情感表达的理解能力，从而推动其综合素质能力的发展与进步。例如在《刷子李》的教学活动中，主要让学生通过自主阅读活动，感受到刷子李的高超技艺，并且体会到作者是怎样写出刷子李技艺高超的[2]。教师在进行教学引导的过程中，根据不同学习层级的学生提出不同的教学问题，针对阅读理解能力较差的同学，教师可以提出“本文主要讲了一件什么事儿？”“刷子李留给你什么印象？”增强其对于文章的初步理解能力；针对理解能力一般的学生，教师可以提出“用直线画出直接写出刷子李技艺高超的句子。”来增强对于直接描写写作手法的认知能力；针对理解能力优秀的同学，教师可以提出“你认为最能体现人物特点的语句是那一句，并写下批注。”来提高其对于多种阅读方法的掌握能力。
三、根据学生的课后任务完成情况将课后任务层次化
在课后任务的设计过程中，教师应当根据学生之前课后任务具体完成情况，将课后任务层次化[3]。布置具有层次化的课后任务，可以帮助不同学习能力的学生更好的掌握相关学习方法，降低其对于文章的理解难度，提高其对于语文学习的自信。另外，教师还要注重延伸性，全面拓展学生文学阅读视野范围。增强课后任务的趣味性，满足青少年的学习心理发展需求，充分调动家庭教育优势，辅助学生可以更加高效地完成课后任务。
结束语
提高青少年的文学核心素养的发展能力，需要教师全面优化的自身的教育教学理念，充分掌握分层教学方法的精髓，结合青少年实际的学习情况，开展分层教学活动。通过分层教学方法，全面提升学生个体的学习发展能力。小学语文教师作为一线教学工作者，要在教学实践的过程中，不断总结教学实践经验，丰富教学内容层次性，调动学生的学习内在驱动力，培养其形成良好的学习习惯。
参考文献
[1]马兆杰. 基于核心素养的小学语文分层教学探究[J]. 科学咨询（教育科研）,2020（09）:253-254.
[2]岳亚君. 小学语文分层教学模式构建研究[J]. 文化创新比较研究,2019,3（17）:171-172.
[3]马慧琼. 小学语文课堂教学中的分层教学探析[J]. 才智,2019（28）:67.