车春慧
桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学 314502
摘要：随着社会的发展，人们生活水平的提升，社会各界人士对校园素质教育关注度越来越高。这就要求我们语文教师转变传统的教学观念，在传授学生语文知识以及学习习惯和方法的时候更要注重培养学生的核心素养。而语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这方面的内容。而作为一名新时期下的小学语文教师来说必须要站在核心素养的角度审视当前教育现状，并采取科学合理的教学模式加强学科核心素养的培养。因此，本文着重探究了小学语文教学中核心素养能力培养策略，希望能够为广大语文教师教学提供借鉴。
关键词：小学语文；核心素养；能力培养
引言
核心素养包括学生的基础知识、专业技能、人生态度、价值观等很多内容，也是在新时代教育中经常被提到的一个词。怎样培养学生的核心素养更是每个语文教师所要面对的重要问题。核心素养的培养离不开实际的课堂教学。教师可以通过分析课堂上存在的问题，对传统教学方式进行改造，给予学生核心素养方面的教导，从根本上提高他们的语文素养。因此，小学语文教师要积极探索怎样培养学生核心素养。
1核心素养概述
核心素养主要是指学生在通过专业学习和训练之后，结合社会的发展形势具备相关的能力及品质。目前的小学语文教学非常注重小学生在个人修养方面的体现，还有很多教育发达的区域会结合社会的发展形势培养小学生的家国情怀及社会关爱能力，从而促进小学生的自主发展。我国是在2013年5月份开始提出核心素养培养在教学中的重要性，尤其是在开展小学语文教学时，教师需要结合小学语文文化基础教学及社会参与等方面强化核心素养教学效用。对于小学生来说，其在学习的过程中非常容易受到各个方面的影响，教师就需要以渗透核心素养作为根本的教学目标，提高学生的文化底蕴，使其能够提高自身的学习能力，同时还要为学生的健康生活及实践创新提供推动力。2018年2月份，教育部门针对核心素养培养进行了细化处理，要求教师在教学当中突出核心价值，以培养学生的社会责任、科学精神、审美情趣等为主，体现教学新要素。
2小学语文教学培养许学生核心素养的措施
2.1加强引导，培养学生养成良好的语文自主探究素养
培养学生的自主探究意识就要从小抓起，小学是学生形成良好习惯与意识的最主要阶段，这个阶段学生所形成的习惯会影响他们的一生。因此，作为小学语文教师来说要加强对学生的引导，促使学生在学习语文知识的过程中能够形成自主学习意识，积极主动参与进语文知识的探究活动之中，以此提升自身语文学习课堂教学效率与质量，强化学生的语文核心素养。比如，在教学《落花生》这篇文章的时候，教师可以在课前为学生布置预习任务，要求学生在课余时间能够通读这篇文章，并可以利用查阅字典的形式认识文中所出现的生字与生词。此外，我们可以通过微课前置预习方式，提前将花生生长的过程以及图片以视频的形式发送给学生让其观看，以此为学生接下来的学习课文以及自主探究落花生这篇文章之后作者的思想感情奠定坚实的基础。
当课堂讲授完这篇文章之后可以为学生布置与文章相关的探究性问题，如，在我们生活中还有许多的事物生长过程也隐含了许多的道理，你能说出来吗？由此引导学生课前与课后能够主动学习与探究，通过这样的教学方式培养学生的自主学习意识，促使学生在小学时期就能够形成良好的学习习惯，为学生以后的学习与发展奠定坚实的基础。
2.2小组教学，培养学生养成良好的语文合作探究素养
合作探究是培养学生核心素养中非常重要的一个环节，受我国传统教育的影响，以往传统枯燥的教学方式并没有注重学生课堂学习的主体性，忽略了学生课堂学习的过程，学生往往在自主探究以及自主学习之中出现钻牛角尖的不良现象，在很大程度上阻碍了学生课堂学习质量与效率的提升，直接影响了学生的语文成绩。因此，在开展小学语文课堂教学活动的过程中教师要善于利用小组合作的方式引导学生在课堂中以合作的形式展开学习活动。比如，在教学《四季之美》这篇课文的时候，教师完全可以根据学生语文水平合理划分小组，让语文水平较低的学生借助字典等工具解决文章中的生字词，进而提高学生的自主学习能力；语文水平一般的学生划分段落，找出文章中的好词佳句，为什么好，好在哪里？进而提高这部分学生的思维能力以及语言运用能力；最后让语文水平高的学生让其讨论中本篇文章的主旨内容以及文章每段的段意，进一步提升这部分学生的理解能力。此外在小组合作过程中教师要走进各个小组之中，检测小组成员的合作成果，并针对性地及时给予学生学习指导与帮助，通过这样的方式培养学生合作探究素养以及自主学习能力，促使学生认识到团队协作的重要性，以此培养学生的核心素养。
2.3实施情境教学，锻炼学生养成良好语文情境感知能力
情境教学方式是当前小学语文教学过程中运用最多也是最有效的一种教学途径，因为小学时期的学生由于年龄原因，他们不具备丰富的社会经验与知识积累，对于一些复杂的语文内容很容易出现距离感和陌生感。情境教学方式主要是根据教材内容所创设出来的教学情境，也就是说在实际教学中将原本复杂的语文内容变得简单化、直观化，促使学生积极融入所构建的教学情境之中展开学习活动，从而使学生更容易理解和掌握所学语文知识，在这样的教学氛围下不但可以吸引学生课堂学习注意力，同时还能够锻炼学生语文情境感知能力。情境感知能力是培养学生核心素养的基础能力之一，只有学生在语文学习中具备了这样的能力，才能更加高效地学习语文内容。比如，在教学小学语文《月光曲》这篇课文的时候，教师在课前准备阶段对文本内容进行一个准确的评估，寻找有关月光曲的资料，在实际教学中教师利用多媒体教学工具为学生播放月光曲剪辑（能够表现变化的几个部分的剪辑），以此吸引学生课堂学习注意力，促使学生融入音乐情境之中，更好地学习和理解这篇文本内容；最后教师与学生展开沟通交流，引导学生在这样的情境之中形成语文情境感知意识，不断锻炼学生的语文情境感知能力，进而提高学生审美鉴赏能力，同时还能拓展学生的知识视野，促使学生在这样课堂氛围中更好地学习语文知识。
结束语
核心素养下的小学语文教学要求教师掌握教学方法，明确教学要素，对小学生进行合理的引导，强化综合教学效果。小学语文教师需要明确当下教学改革的新目标及要求，在提高小学生的语文学习能力的同时加强实践，使其形成正确的价值导向及健全的人格，为小学生的综合发展提供基础。
参考文献
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