罗恩贤
贵州省遵义市播州区鸭溪长征学校 563108
摘要：批判性思维是合理的、反思性的思维。批评质疑、勤于反思的能力是学生发展的必备品格与素养，对这一思维的培养也是教育的主要目标之一。提高学生的核心素养，离不开对其思维能力的提升。本文从经典细读、文本解读、对比阅读、思辨读写四个方面对核心素养视角下的初中语文教学批判性思维的培养进行了简单的探析。
关键词：核心素养；初中语文教学；批判性思维
引言：随着素质教育的深入推进与《中国学生发展核心素养》的正式发布，核心素养的培养成为现代教育的一大热门话题。批判性思维是审判是非能力发展的前提，是重要的综合性品质，更是核心素养培养的基础。因此，在初中语文教学中，通过对知识技能的培养与问题意识、反思意识、思辨能力、辩证能力的培养，是培养批判性思维，促进学生良好发展的重要保障。
一、凭借经典细读，形成反思意识
反思意识是人类思维成熟的重要标志，也是批判性思维形成的基础。通过对文学文本的解读与研究，对内容结构进行反复的分析探讨，思考文章不同的情感与意境的结合方式，是培养同学们反思意识的重要方法与手段。因此在开展教学工作时，教师应多引导学生对文学文本进行细致的阅读，结合自身的经验对文本进行思考探讨，挖掘其中的矛盾点，继而进行学习与解答，促进其综合素养的提升。如在进行部编版八年级上册《龟虽寿》这一内容的教学时，教师可以引导学生在进行经典细读时，对曹操“老骥伏枥，志在千里”等经典名句进行赏析与思考，想一想曹操既言“神龟虽寿，犹有竟时”又言“老骥伏枥，志在千里”是为什么？引导学生进行深入的反思，继而对曹操生平与经历进行自主的探索，了解到曹操对生命清晰的认知与他五十三岁却仍旧乐观的心态和建功立业的豪情壮志，使同学们对曹操这一形象有进一步的认识与了解[1]。
二、认真解读文本，培养问题意识
批判性思维发展与产生要求学生要敢于质疑、绝不盲从、有自己的思想与思考，拥有个性化的解读理解的能力。在进行初中语文教学工作时，就要求教师必须要给予学生更多发展与思考的空间，鼓励其对自己的理解与想法进行展示，拥有独立的阅读体验，对文学文本提出自己的问题，培养其良好的问题意识与探究精神。如在进行部编版八年级上册《记承天寺夜游》这一文本的讲解时，教师可以引导学生在初读后提出一至两个自己感到疑惑的问题，继而将问题进行汇总，根据同学们的问题来进行对文本的讲解。
如有同学提出“怀民亦未寝”的原因是什么？教师可以引导学生对文章的背景进行分析，帮助他们找出问题原因，了解到苏轼与张怀民同遭贬谪的经历，推动其对文章内容的理解，也让同学们养成有意识的阅读习惯，培养其问题意识，从而达到对批判性思维的培养[2]。
三、采用对比阅读，提高思辨能力
对比阅读是通过将内容或形式相近的文章放在一起进行阅读，通过对文章内容、结构等的比较分析，使同学们对文章的了解更加深刻、透彻，继而提高其审美鉴赏与思辨能力。教师在开展初中语文教学时，不仅要注重对单一文章的思考，还要注意培养学生的整体阅读与群文阅读能力，让其在整体性的思考中获得良好的阅读体验，同时促进思辨能力的培养。如在进行部编版七年级下册《回忆鲁迅先生（节选）》这一文本的学习时，作者撷取生活琐事展现了鲁迅先生作为普通人的一面，让同学们感受到了鲁迅先生伟大的人格品质。而在以往的鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》中，我们见识过天真、烂漫、充满童趣的他，在《藤野先生》中感受过他的觉悟、思想与爱国情怀，教师可以将这一文章与往日所学文章进行对比性的阅读，提高同学们的思辨能力，使其对鲁迅这一形象有一个更加全面的认识与了解，避免一叶障目、夜郎自大的问题，促进其全面发展。
四、通过思辨读写，展开辩证思考
传统空洞的说教与宣讲式的教学方法对同学们能力上的培养有着巨大的局限，十分不利于其健康成长与批判性思维的培养，因此在进行日常的教学工作时，教师可以结合生活实例与焦点话题展开讨论，培养学生良好的思考与分析能力，让其思想逐渐成熟。教师也可以结合社会焦点问题，引导学生对问题进行议论文的书写，阐发自己的见解，继而促进思辨能力的提升。如在进行部编版七年级下册《假如生活欺骗了你》这一文章的教学时，教师可以结合同学们的日常生活与体验，引导他们对人生的困苦进行辩证思考，从不同的层面与视角进行思想上的交锋，教师也可以利用这一话题开展辩论比赛，让同学们在思想的碰撞中变得成熟[3]。
结束语
综上所述，辩证性思维在学生的终身学习与发展中占据着重要的地位，在语文核心素养下，通过对经典的阅读分析，培养良好的反思意识；通过对文本的解读思考，培养学生的问题意识；采用对比阅读，让同学们更加全面地对文章进行分析，提高思辨能力；通过思辨读写与辩论比赛的开展也使同学们的辩证思考能力得到了有效的提高，这对其批判性思想的培养大有裨益。
参考文献
[1]洪明华.核心素养视角下的初中语文教学批判性思维培养[J].课外语文,2020,03:69-70+72.
[2]寇宏伟.核心素养导向下的初中语文教学策略[J].学周刊,2020,05:47.
[3]夏青.知识观视角下的批判性思维与学校教育变革[D].湖南师范大学,2018.