李兰
云南省文山壮族苗族自治州广南县五珠乡中心小学 663314
摘要：随着经济和教育行业的快速发展，学生从小学到初中的顺利衔接，不再单纯是教师与学生的问题，还会受到家庭与社会等方面的影响。中小学语文能否顺利完成衔接，直接影响着学生今后语文学习能力的培养以及语文学习成绩的提高。很多一线教师都对该问题进行了深入的分析和研究，并对中小学语文教学衔接对策进行了探讨。
关键词：中小学；语文教学；衔接影响因素；解决策略
引言
语文学科在中小学教学中占据着非常重要的地位，它是组织学生开展素质教育的重要学科。因此，在阅读教学中培养学生的核心素养，就成为中小学语文教师的主要教学目的之一。为此，教师需要在教学过程中激发学生的学习兴趣、巩固学生的语文基础、提高学生的阅读技巧和写作能力等，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有效提高学生的语文综合能力和素养。
1培养学生的自主创新能力
学生由于环境条件的限制，视野的局限性较大，教师应该从课堂、课外等多方面拓展学生学习的广度，增强学生的阅读和写作能力，不断提高学生的创新能力，让学生掌握扎实的语文功底，形成正确的观点和分析解决问题的能力，其次，教师在教学上要营造和谐良好的课堂环境，给学生更多的思考和互动机会，尊重学生的思维成果。同时，指导和培养学生养成正确的质疑方法，让学生敢于表达自已的思维观点。其次，要激发每个学生的想象能力和空间，想象是语文创新的灵魂。因为语文是一门集情感、个性、极易激发想象力的学科，因而培养学生的创新能力对其学习具有极其重要的作用。
2要树立尊重、引导学生学习习惯的观念
在初中教师看来，小学的课程可能显得容易很多，在教学时当学生出现学习困难，有时会有不理解、束手无策的情形，这是不尊重学生学习习惯的表现。教师要知道，初中阶段的一些教学内容，比如文言文等都会给学生带来很大的困难，教师不仅要帮助学生解决这些困难，还要帮助他们养成良好的学习习惯。所谓的“授人以鱼不如授人以渔”说的就是这个道理。比如说引导学生有效地预习，告诉学生如何从中心句出发理解文章涵义，如何进行课后的复习，等等。针对这一阶段的学生，知识传授是一方面，更重要的是培养他们适应初中学段的习惯和能力，实现学习习惯从小学向初中的转变，这对于他们整个初中学段的学习都有着重要的积极意义。
3明确知识梯度差距
虽然在新课程标准中，小学语文与初中语文同属于一个知识体系，但初中语文的知识梯度要比小学语文高出很大一个层次。以阅读教学为例，小学语文主要以夯实基础为目的，对叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的教学都是围绕最基础的知识点进行教学。教材也是以单元主题为基本结构，每一单元选取的精读课文，教学目标都是围绕一种表达方式去设计，如此一来，降低了学生学习的难度。拿六年级下册第四单元为例，第四单元单元主题中的语文要素是“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物的品质。”，选取的课文是李星华先生的《十六年前的回忆》，毛主席的《为人民服务》。单元语文要素的设定也只是通过人物外显的一些特征去分析人物内心。此时六年级的学生，在过几个月就升入初中读七年级了，那么我们看七年级上册语文教材，与人物相关的阅读教学，如第三单元、第四单元，选取的课文是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、毛主席的《纪念白求恩》、让·乔诺的《植树的牧羊人》，可能大家会发现，这些课文已经不能算是写人的文章了。这里单元语文要素强调的也是与人相关的其它深层的内涵，更多的是挖掘人生的意义和价值。短短几个月时间就要经历两个梯度的跨越，学生要从原来小学学习那种定向思维转化到这种综合性的分析上来。对于学习深度方面的改变，需要授课教师帮助学生转变原来的学习方式，让学生们了解初中与小学学习方式和内容等方面的差异，这样才能有更充足的准备来迎接新的学习挑着。
4通过阅读教学，激发学生的学习兴趣
中小学阶段的学生，由于生活经验和情感经历都比较匮乏，因此对一切新鲜的事物都充满着强烈的好奇心，但又由于天性好动，无法长时间专注于同一件事情，因此，阅读对于中小学生来说，往往是枯燥乏味的，学生普遍兴趣不高。为此，教师需要在语文阅读教学中，充分利用学生的好奇天性，结合学生的实际生活，从新奇的视角出发，以新鲜有趣的语文内容，激发学生的阅读兴趣，提高学生的专注度，帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生语文核心素养的培养奠定良好基础。
结语
综上所述，中小语文教学衔接过程中存在的问题是由多种因素导致的，深入分析中小学语文教学的衔接点和影响因素，才可以准确制定解决策略，帮助学生尽快适应中学语文教学方式，成功完成小升初两个阶段的思维过渡，让学生们在学习知识的同时，快乐地度过中学时光。
参考文献
[1]沈来娣.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].课程教育研究,2017(36):133-134.