郑莉芬
浙江省温岭市松门中学 ，317511
摘要：在语文教学中，古诗词占据着重要的位置，古诗词的语言较为精炼，又具有自身独特的文本特征，一直以来，也都是高中语文教学的难点。在古诗词中包含着很多优秀的中华传统文化，学生通过对古诗词的学习，可以增强自身的审美情趣并陶冶其情操。所以在高中语文教学中，教师应该采取有效的教学方式，从而开展高质量的古诗词教学活动。本文针对高中语文古诗词教学的有效策略进行探究。
关键词：高中语文；古诗词教学；有效策略
引言：在高中，古诗词教学不仅是语文教学的难点，也是语文教学的重点，在高考中也占据着重要分数。古诗词中承载了作者本身美好的追求与真挚的情感，这些情绪得以用简练的语言文字来描述出来。在高中开展古诗词教学能够让学生去感悟作者所处时代的作者的思想感情，从而引导学生自觉接受并传承优秀的中华传统文化，提升自身审美鉴赏能力，最终得以提升语文综合素养。下文为笔者分析。
一、创设情境，带入感情
一直以来，古诗词教学都是语文教学的重要组成部分，但传统的语文古诗词教学通常是教师带领学生进行朗读、分析之后变全文背诵，虽然这样的教学方式能在短时间内取得成效，但并不利于学生长期的发展。所以在教学过程中，教师就要适时创设情境，吸引学生的学习兴趣。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》这一课的教学中，在课前导入环节，教师可以在课程开始时引入电视剧《三国演义》的主题曲来导入新课，激发学习兴趣。接着在学习的过程中，从第一句大江东去开始，教师可以引导学生将苏轼词中的第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”与“滚滚长江东逝水”联想在一起，让他们体会到“大江”空间之广阔，“千古”时间之悠久，而千古风流人物又如此之多。再引导学生回忆，苏轼在赤壁赋中引用孔子的话，写到的“逝者如斯，而未尝往已”这句话，让同学明白时光流逝得飞快，而滔滔江水又淹没了多少风流人物。以这样的讲解，将学生带入到历史的沉思当中，使他们仿佛看到了曾经风流人物的气度非凡，让学生对诗词的了解更加深入[1]。
二、将多媒体技术与古诗词教学相融合
当前随着社会的不断发展进步，科学技术也愈加完善，并逐渐应用到课堂教学之中。无论是对于教师还是学生而言，多媒体技术都是他们很喜欢的一项教学手段。在古诗词教学中，教师也能够运用多媒体让学生快速进入到学习当中。
对于学生来讲，如果教师仅仅是对古诗词内容的积极讲解，他们是很难能够真正理解诗词的具体思想情感的，而且教师在课堂机械的讲解诗词知识，不仅费时，而且课堂效率也会低下，更难以达成教学目标。在这样的情况下，教师就可以对传统的教学模式进行创新，在教学过程中应用多媒体信息这项技术不仅拓宽了教师的教学素材，还会在很大程度上吸引学生的学习兴趣，由此使他们能够自主学习[2]。例如，在学习《离骚》这一课的学习中，由于通篇为冗长复杂的古诗词，学生在通读以及学习的时候会遇到很多困难，所以在课程最开始教师就要积极调动学生的课堂兴趣。在此，可以运用多媒体课件来进行导入，首先让学生观看《屈原》的几组镜头，具体环节教师可以这样设置：屈原被越王放逐，面容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。在此时，教师配以主题歌曲，并向学生提问，大家知道屏幕上这位经历坎坷，却依然忠君爱国的诗人是谁吗？学生很容易便回答出屈原，接着教师在导入端午节的相关图片，例如吃粽子、赛龙舟等图片，端午节便是为了纪念屈原而创立。接下来，教师可以利用多媒体放录音，带领学生校准诗词字音，在具体读诗词的过程中，就是要特意提示对于“兮”这个语气助词，在读的时候也要拉长语气，以感受作者的思想情感。
三、结合所学知识，引导学生自由创作
学生的学习是为了继承知识并将知识运用到实际生活当中，所以对于古诗词的学习，其最高境界也应该体现在学生最终的语言文字上。在学生学习完古诗词之后，教师可以指导他们进行古诗词再创作，这能在很大程度上提升学生的语文综合素养，并检验他们对古诗词的了解程度。在语文教师的具体教学中，就要激发学生对古诗词再创作的欲望，让他们在阅读文本的同时能够展开丰富的想象，去用自己的语言描述，或重写诗词的部分片段，并在这一过程中将自己的思想情感融入其中[3]。例如，在《春江花月夜》这一课的学习中，诗词中描述了极具优美的景象，春、江、花、月、夜，五种景物也代表着五种意象，每一种意象都带给人无穷的联想与想象，都是动人的良辰美景，当这五种景象交汇在一起的时候，便会形成令人沉醉其中的诗情画意。在学完这一课的内容之后，教师也可以引导学生自主进行创作。结合自己生活中的实际事物来进行描写，写出同样与景物相关的诗词。在这一过程中培养学生的思维想象以及创造能力。
结束语：
综上所述，在高中古诗词教学中，教师在依靠常规教学的方式之外，还要尽可能地对教学手段进行创新，以激发学生的学习兴趣为主，在课堂上体现学生的主体性，并调动他们的学习积极性。
参考文献：
[1]王方.高中语文古诗词诵读教学创新与改革[J].知识文库,2019(02):153-154.
[2]黄艺呤.基于核心素养的高中古诗词群文阅读教学研究[J].高考,2018(05):48-49.
[3]张琴.高中语文古诗词教学创新思路分析[J].高考,2020(03):159-160.