赵初
诸暨市山下湖镇中心小学，311800
摘要：古诗词是传统文化的重要组成部分。通过古诗文教学与语文教育人文性探索，不但可以使语文教育的目标得以实现，也能进一步明确古诗的文化价值。由此，本文针对新课标下人文教育在小学语文古诗词教学中的应用进行探讨，并提出了相应的教育策略，以期为提高人文教育的效果提供助力。
关键词：小学语文；古诗词；人文教育
引言
随着新课改的推行，人文教育对学生的培养效果逐渐为教师及家长所认同。通过人文教育，学生的学习效率得到进一步提高，对教学内容的理解愈发深入，其综合素质的发展也是事半功倍。而在古诗词教学中，各种寓意丰富的诗词歌赋是人文教育最好的载体。由此，语文教师应当重视人文教育在古诗词教学中的渗透，积极对教学方式进行更新，从而促进人文教育效果的提高。
一、根据诗词内容创设教学情境
在开展人文教育的过程中，教师可以根据教学内容来创设真实的教学情境，使学生在情境的感染下与诗词作者产生情感交流，加深其对诗词主旨的体会。只有这样，学生对人文教育内涵的理解才更加深刻，其学习兴趣也能被充分调动起来。然而，在传统的诗词教学过程中，许多教师忽略了情感这一诗词创作的基本要素，没有对作者在诗中寄托的情感进行分析，导致课堂教学的氛围愈发枯燥，学生的学习热情也逐渐下滑。由此，语文教师应及时转变自己的教学方式，注重对诗歌情感的解读，使学生在学习过程中加深自己的情感体验，并在教师的引导下增进自己对诗歌美的感悟。
以《悯农》这首诗的教学为例，这首诗描绘了农民辛勤劳作的场景，以激发学生对劳动人民的敬重以及对粮食的珍惜之情。为提高教学效果，教师可以在节假日带领学生前往真正的田野处，观察并真正参与到耕种过程中，从而加深对农民辛苦的体会。这对加深学生理解有着重要的促进作用。而在《望庐山瀑布》中，教师可以通过多媒体软件播放庐山的图片与视频，通过这种直观的方式让学生欣赏庐山瀑布的雄浑壮阔，有助于加深对诗词内容的认识。这对提高学生理解诗词，独立创作诗词的能力有着重要的作用。
二、以鉴赏教学的方式进行人文教育
小学阶段的学生正处于身心发展的基础阶段，对新知识的理解及接受能力都极为有限。因此，在古诗词教学中，许多同学无法在短时间内完成对教学内容的学习。教师应当注重这一现象，积极发挥自身的引导作用，并带领学生对古诗词内涵、主旨等进行鉴赏。
通过这种方式，学生对诗词中的重点词句的理解更为深刻，还能在教师的引导下充分发挥自己的想象力，感受古诗中蕴含的优美意境、人文情怀等，使古诗词教学的作用得以充分发挥，以《村居》的教学为例，这首诗描写了春季农村的美丽景色。教师在授课时就可以从诗中描写景色的字词入手，如“草长莺飞”“醉春烟”等，引导学生发挥自己的想象力，在脑海中构建春天的景色。在此教学模式下，学生的学习热情得以充分调动，能在对诗词的感悟过程中体会大自然的魅力，有助于激发其对大自然的热爱之情。由此，人文教育的目标得以落实。
三、通过趣味朗读加深学生对人文情感的体会
朗读是语文教师展开教学工作的主要方式之一。通过朗读，学生可以进一步提高对教材内容的理解，还能锻炼自身的表达能力，提高自己的情感体验，有助于学生情感的丰富，这对年龄尚小的小学生有着重要的促进作用。同时，朗读教学的应用还可以促进人文教育目标的落实，能使学生在学习过程中通过对古诗内容的理解来提高自身的学习效果。这使得语文教师需要对原有的教学方法进行改进，根据学生学情的变化调整教学方式，以使古诗词教学能够符合学生的学习特点，从而激发学生的学习积极性，使人文教育事半功倍。以《九月九日忆山东兄弟》的教学为例，教师在教学开始前可以带领同学们一同对全诗进行通读，并利用多媒体软件播放与之相关的音乐，从而营造出怀念家乡的氛围。随后，教师再向学生进行提问，让其对课文内容的情感变化进行分析。而教师则要观察学生的表现，当其出现停顿、卡壳时给予一定的指导。此外，教师可以通过小组表演的方式让学生对诗文内容进行复述并创新。首先根据学习水平的不同对学生进行分组，其次在小组内部选出一名代表进行朗读，其他人则根据古诗的内容进行即兴表演。在这种教学方式的支持下，学生能更深切地感受作者的思乡之情，对诗文内涵的理解更加深入，进而丰富其情感体验，有助于人文教育的有序进行。
结束语
古诗词教学一向是培养学生审美思维，拓展其知识面的重要课程。而在古诗词教学中开展人文教育不仅能促进教育效果的提高，还能培养学生的综合素质。由此，本文通过对新课标下小学语文古诗词人文教育进行探讨，提出了根据诗词内容创设教学情境、以鉴赏教学的方式进行人文教育、通过趣味朗读加深学生对人文情感的体会等三项建议，以期为人文教育的推行提供助力。
参考文献
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