小学语文阅读方法指导的有效策略探究

发表时间:2021/3/31   来源:《教学与研究》2021年1月第1期   作者:张瑜敬
[导读] 小学语文新课程改革的进步与发展,推动了传统教学方法的更迭
        张瑜敬
        巧家县白鹤滩镇巧家营小学,654602
        摘要:小学语文新课程改革的进步与发展,推动了传统教学方法的更迭,在新课程标准的要求下,小学语文教师需要探索高效的教学方法,提高正处于接受能力极强阶段的小学生的阅读能力,不断遴选优秀的教育模式应用于实践中,营造良好的课堂环境,提供优秀的资源,加强阅读指导。本文基于小学语文教学,研究语文阅读方法指导的有效策略。
        关键词:小学语文;教学研究;阅读方法;指导策略
        引言:部分小学语文教师做了不少教育尝试与探索,旨在提高小学阶段学生的阅读兴趣与能力,不断寻求高效的教学方法,革新传统的教育理念,力求提高教学成效。而现代教育中,教师应当引导学生在读书思考的基础上,围绕重点知识展开分析,发表独到的见解,在信息技术教学环境下,掌握阅读的要领,在问题情境中领悟知识,在合作中提高实践应用能力。
        一、组织开展趣味阅读活动
        以部编版小学语文《狐狸分奶酪》的有关知识教学为例,先让学生自主阅读,找出文中的不同角色,在阅读完毕后,学生找到文中熊哥哥、熊弟弟、狐狸三个角色。教师将学生分为三部分,组织学生进行分角色朗读活动,让三部分学生分饰三个角色,在朗读的过程中标注出自己不认识的生字生词,提高学生的学习能力。教师鼓励学生在黑板上画出熊哥哥、熊弟弟、狐狸三个肖像,并以其中一角色的口吻讲述课文中的故事,培养其口语表达能力。教师在趣味阅读活动中,要积极引导学生借助关键词与标点读出熊哥哥与熊弟弟的生气,读出狐狸的狡猾,在良好的角色体验中,识记生字生词,感悟故事的道理。在课后,让学生自由组建表演团队,对《狐狸分奶酪》故事进行扩编,发挥自己的想象力,在课上进行朗读表演。通过组织开展趣味阅读活动,让学生快乐的学习,不断提升语文知识的学习能力水平[1]。
        二、创设不同问题教学情境
        以部编版小学语文《将相和》的有关知识教学为例,板书“和”字,提问:这个字的读音与意义是什么?学生回答读音后,阐述“和”字代表和平的意义。随即教师出示奥运会开幕式图片资料、《史记》相关文献作为教学导入,讲述孔子在两千年前沿黄河奔波,传递“以和为贵”的思想,提问:还有哪些体现“和”的词语?学生回答:家和万事兴、和而不同、世界和平等等。让学生自由朗读课文后,提问:“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的故事中的蔺相如、赵王、廉颇分别都具有什么精神?学生阅读后回答:蔺相如——机智勇敢、赵王——不畏强权、廉颇——知错就改。通过提问不同的问题,创设问题教学情境,使学生带着问题进行阅读,在教师的指导下,深入理解和把握课文的主旨与其中蕴含的寓意[2]。


        三、鼓励开展小组合作阅读
        以部编版小学语文《纳米技术就在我们身边》的有关知识教学为例,鼓励学生自行组建人数相同的学习小组,并板书“乒”、“预”、“纳”、“拥”、“纳米”、“病灶”、“疾病”、“细胞”等生字生词,让各个学校小组通过阅读课文,查找生字生词的读音与含义,并授予第一个完成任务的小组“攻坚团队”荣誉称号,激励学生阅读学习。让各个小组分别朗读一自然段课文,并讨论课文中从哪些方面介绍了纳米科技,举出了什么例子,经过讨论和阅读后,各个小组找到了答案,教师进行点评与总结,归纳不同的纳米科技与实例。引导各个小组发挥团队力量与想象力,从生活与医疗两方面设计一款未来纳米科技产品,进行评比与交流,由教师选出一种最佳产品,授予该小组“最强大脑”的称号,提升学生的学习满足感与获得感。通过开展小组合作阅读,树立团队协作意识与集体荣誉感,显著提高学生的阅读能力。
        四、激发学生课外阅读兴趣
        以部编版小学语文《我的伯父鲁迅先生》的有关知识教学为例,带领学生齐读课文的前三自然段,让学生找出课文中涉及的课外名著,学生回答:《水浒传》。随即引导学生自主阅读剩余自然段的课文,并查阅生字生词的读音与含义。找出课文中的动作词、鲁迅的严肃表情、阿三的回忆,体会鲁迅对劳动人民的热爱,结合当时的社会背景感受鲁迅内心的情绪变化,领会鲁迅关心人民胜过关心自己的伟大情怀。向学生提问:与《水浒传》齐名,被称之为“四大名著”的另外三本名著分别是什么?学生回答:《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》。教师鼓励学生利用课余时间查阅资料,仔细品读自己喜欢的一本名著,选择自己最喜欢的一个故事进行朗读,总结故事情节,归纳其中蕴含的思想,并在课上与教师和其他学生共同分享。通过引导学生阅读课外名著,拓展其课外阅读的渠道,有效激发其课外阅读的兴趣,提高其文化素养与文学境界[3]。
        结束语:
        综上所述,小学语文阅读教学具有重要的教学地位,同时也是小学生语文学习中的重点内容,教师需要充分把握教材与小学生的身心素质发展特点,为其树立“读万卷书,行万里路”的思想,带其领略文字中的魅力,激发其阅读兴趣。小学语文教师需要在阅读教学中结合组织开展趣味阅读活动、创设不同问题教学情境、鼓励开展小组合作阅读、激发学生课外阅读兴趣等有效策略,切实提高小学生的阅读水平与学习能力。
        参考文献:
        [1]张炳祥.让核心素养在小学语文常态课阅读中落地生根[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020,12:14-16.
        [2]张晓安.试论小学各阶段如何正确运用比较阅读法[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020,12:17-19.
        [3]佟晓君.小学语文教学中师生共读活动的具体策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020,12:38-40.
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