张倩
宁夏石嘴山市平罗县城关第二小学 753400
摘要：随着智慧教育以及智慧课堂的不断发展，小学语文教学融入了更为多样化的教学方法，也为学生带来了更加生动的教学体验，有效提升了小学生在语文学习方面的教学效果。现代网络科技的高速发展为智慧课堂的发展创造了有利的技术支撑，促进了小学语文高效课堂的构建。科学合理地运用智慧课堂可以帮助教师深化学生对语文知识的理解，增强学生在语文教学中的代入感，提升学生语文知识的运用能力。当然智慧课堂的发展还不够成熟，难免存在些许问题，本文就小学语文智慧课堂存在的问题进行了分析，并提出合理运用智慧课堂模式提高小学语文教学质量的教学策略，以供参考。
关键词：互联网+；小学语文；智慧课堂；教学探索
随着新课改的不断推进，智慧课堂构建成为教育领域的一个新课题[1]。智慧课堂模式下需要语文教师在语文教学的各个环节中经常要站在学生的视角去思考，更深入了解自己的学生并及时调整教学安排，以确保能够为学生提供更具针对性的语文教学辅导，切实提高小学语文教学质量。部分教师在实际开展智慧课堂模式时受到陈旧教育理念的不良影响或是自身缺乏教学经验等原因，致使语文智慧课堂注重形式而忽视具体内容，无法充分发挥智慧课堂的作用。小学语文智慧课堂的构建还需广大语文教师不断努力，积极学习不断完善自身智慧课堂的构建技巧，使小学语文教学课堂更为高效。
一、小学语文智慧课堂构建方面存在的问题
（一）教学数据收集利用存在欠缺
智慧课堂为教师提供了大量学生的学习数据和语文教学相关的数据，网络上丰富的教学资源也更有利于教师备课。但在实际构建小学语文智慧课堂的过程中，数字数据的收集利用还存在欠缺。突然增加的大量数据分析和统计结果，对于没有完全掌握智慧课堂构建技巧的教师来说属实有些没有头绪。无法借助数据结果提升语文教学，也就无法真正发挥智慧课堂的作用。
（二）教学模式没有根本性的改变
构建小学语文智慧课堂是对传统语文教学模式的创新，不光是在教学形式上更为丰富，就教学内容与师生互动等方面也变得更加多元和生动。然而在实际教学过程中，部分教师没有完全摆脱陈旧的教学观念，对智慧课堂的构建只停留于表面形式化的改变，换汤不换药。形式化教学会使得小学语文智慧课堂无法落实，学生依然接受到的是灌输式的教学，缺乏教学互动和学生的自主探究，课堂教学并没有实质性的提升。
（三）教师智慧课堂构建能力存在不足
智慧课堂构建需要教学设备的支持，但更重要的还是教师自身是否掌握构建智慧课堂的技巧。当前教师在智慧课堂构建方面的能力参差不齐，部分年龄偏长的教师在互联网信息技术应用方面还存在不足，年轻教师缺乏教学经验对于学生学习情况的判断和教学计划的调整能力偏弱等原因都会影响小学语文智慧课堂最终的构建效果。
二、小学语文智慧课堂构建具体策略
（一）注重教学数据的搜集利用
语文教师在构建智慧课堂的过程中，需要重视相关教学数据和学生学习数据的收集利用，同时科学合理地运用在自己的教学安排当中。以常见的学习时间为例，智慧课堂通常会通过后台学生的登录时间统计出不同学生在线学习的时间以及所浏览的大致内容。虽然无法准确真实地反映每一名学生实际的学习情况，但大体趋势的判断还是相对可信的。
语文教师可以通过统计分类了解班级学生点击率最高或是浏览最多的内容，在实际教学过程中适当增设相关内容，使教学内容更受学生喜欢。
比如，教师发现大部分班级学生在学习古诗词时更愿意点击古诗词朗诵的视频，详细的文字讲解很少被浏览。可以判断学生在学习古诗词时更倾向于视频这类感官刺激偏强的讲授内容而非大段详细的文字讲解。因此，语文教师可以在实际课堂教学中为古诗词教学增加视频朗诵片段，或是让学生模仿视频课件去练习朗诵古诗词。这不仅符合班级学生的兴趣点，还能构建更为生动的教学情境，增强学生在古诗词学习时的代入感，有助于学生深入理解古诗词的内容和词句中流露出的情感。
（二）优化智慧课堂教学内容
基于“互联网+”的时代背景下，构建智慧课堂不能仅仅停留于表现形式，而是需要优化实际教学内容，将优质的教学内容运用信息科技的方式呈现出来，进而不断完善小学语文智慧课堂。部分教师只是将填鸭式教学内容用多媒体等技术手段播放出来，学生依然被动接受知识，没有从根本上改变教学模式。因此，想要构建语文智慧课堂，教学内容与教学手段都需要语文教师积极创新和探索。
例如在学习《小马过河》这篇课文时，需要学生通过朗读课文体会其中蕴含的道理，让学生们明白凡事要在自己尝试过后才能下结论。为了启发和引导学生在阅读过程中可以积极思考，教师可以将小马过河的故事按照不同情节拆分成几幅关键性的图片运用幻灯片的方式在课堂上逐一播放。学生可以先根据图片展开联想和思考，将自己代入成故事中的主人公“小马”，思考过后再去阅读故事情节。这样安排充分调动学生边阅读边思考，增强学习时的代入感，提升课堂教学的实效性。
三、构建教师提升平台
现代网络信息技术高速发展，学校可以建立教学资源的分享平台，或是定期为教师提供培训辅导，使教师对于构建智慧课堂技巧相关知识内容能够得到科学有效的指导与帮助。同时，教师间相互交流教学过程中遇到的问题，共同进步不断优化小学语文智慧课堂构建时存在的问题，提升自身的教学能力。通过这一平台，能力偏弱的教师可以参考优秀教学方案，提高自己的教学技巧；能力优秀的教师也能从其他教师反映的问题中有所警示，提前避免自己在教学中出错。
小学语文智慧课堂的构建并不是一蹴而就的，需要语文教师不断摸索和创新，从学生的实际需求出发，构建出适合自己学生的教学方法。优秀的教学方案并不一定适用于所有的学生，所以提升教师自身构建智慧课堂的技巧才是真正切实提高小学语文智慧课堂教学质量的方法。
结束语：
总之，智慧课堂与传统语文教学课堂所不同的是，在智慧课堂模式中更加注重学生的理解与感受。构建小学语文智慧课堂是新课改进程推进过程的必然趋势，是落实素质教学的基本举措。因此，小学语文教师应在教学过程中不断学习，理解并吸收先进的教学理念，提升自身的教学水平，合理运用信息技术手段帮助构建智慧课堂。借助智慧课堂模式为语文教学增加生命力与活力，为学生提供更多思考和探索的空间，提升学生自身对语文知识的理解和运用，引领学生从文学世界中收获知识，领悟智慧，培养优秀品格。
参考文献：
[1]陈妍.小学低年级语文高效课堂构建思考——以智慧课堂为例[J].教育教学论坛,2020(49):214-215.
[2]李桂宾.语文智慧课堂的构建策略分析[J].文学教育(上),2020(10):94-95.