张明红
桐乡市龙翔小学 314504
摘要：群文阅读在小学语文教学中的合理运用，可以有效地提升学生的阅读量，拓展学生的知识范围，增强学生的阅读水平与阅读品质。同时，丰富的阅读资料还能让学生充分地感受到语言文字的魅力，提升学生的阅读兴趣，让学生积极自主地开展语文知识的探究，以达到进一步促进学生语文思维能力发展的目的。本文将重点分析群文阅读对于小学语文教学开展的重要意义，并基于此探究群文阅读在小学语文教学中融合的有效策略，希望能够为小学语文教学开辟出新的前进方向，为学生创建一个更优质的锻炼自我的语文学习平台。
关键词：群文阅读；小学语文；教学探究
引言
随着课程教学改革的不断推进，小学语文阅读课堂的教学也正呈现着多元化的面貌，这给小学语文教师带来了不小的挑战。以群文阅读为特色的课堂是实现语文阅读综合化、高效化的有效途径，适应于当前学生素质培养整合的教学道路。小学语文教师要深入教材文本内部，不断探索和挖掘群文阅读教学的连贯脉络，探索出更为高效的群文阅读教学方式。
1群文阅读在小学语文教学中落实的重要意义
在传统的小学语文教学开展过程中，教师只是带领学生对所学习的文章进行单篇的阅读与分析，这样的阅读教学仅仅只能完成教育部门所下达的教学任务，对于学生在阅读学习中的进一步突破来说并没有任何实质性的帮助，甚至还会从一定程度上限制学生的阅读学习思维，导致学生对阅读主题的认识相对比较单一。群文阅读在小学语文教学中的合理落实，就从一定程度上增强了学生的阅读量，拓展了学生的阅读学习思路，让学生学会从多方面进行阅读内容的思考，已帮助学生挣脱传统单篇阅读教学的束缚性，开阔学生的阅读学习思维。而且经过长期的群文阅读训练，还可以让学生逐步地寻找到有效的阅读学习方法，提升学生的阅读理解能力，实现学生阅读水平的提升。除此以外，合理地落实群文阅读，让学生从多方面进行阅读主题的思考，还可以有效地锻炼学生的思维能力与想象力，让学生能够对阅读内容产生更多自己的感悟与理解，有效地发挥学生在阅读学习中的主观能动性，推动学生在语文学习中的综合性成长。由此可见，群文阅读在小学语文教学中的合理落实，对于小学语文教学的前进与发展以及学生的综合性成长都具有非常深远的影响意义，所以语文教师在开展教学过程中，一定要深刻地认识到群文阅读的重要意义，并依据教学内容与学生的学习特点合理地落实群文阅读，让学生在群文阅读的推动下，高质量完成语文学习任务的同时不断提升自身的综合能力，以此为学生在今后语文学业中打下扎实的学习基础。
2小学语文群文阅读教学策略
2.1主题阅读，深化阅读理解
主题阅读是小学语文群文阅读教学策略中最为常见的一种形式，也是教师在不经意之间比较常用的一种教学路径。且说教育部编版小学语文教材的课文编排，大部分都是以同一主题为一个阅读单元来安排的，其好处在于学生阅读学习单元中每一篇文章的时候都能够有所参照，在领会每一种中心思想或主题情感的时候都能够以整体性的眼光来进行学习。例如小学语文教育部编版教材四年级下册的第五单元，都是以中国比较著名的风景游览区为描写对象，写出了由北到南不同地方的动人景色，给学生们留下了十分深刻的印象。
群文阅读教学指导下开展主题阅读的魅力就在于此，学生能够通过主题相似的多篇课文的学习，把握住一个宏观的中心思想，在对比学习和综合探究中完成单元阅读的主要任务。所以语文教师在开展教学过程中，一定要深刻地认识到群文阅读的重要意义，并依据教学内容与学生的学习特点合理地落实群文阅读，让学生在群文阅读的推动下，高质量完成语文学习任务的同时不断提升自身的综合能力，以此为学生在今后语文学业中打下扎实的学习基础。
2.2求同存异，发展学生思维
小学生的思维发展很快，教师不要低估了学生的学习能力，更不要简单地认为学生还小，他们的欣赏水平在学习阶段是超出我们想象的。教师如何引导学生，学生就会如何发展，因此，小学语文教师要注重学生的思维发展，让学生通过阅读文本和课外阅读材料，提高学生的认知，让学生在课堂上发表自己的见解，当然学生的见解肯定会意见不同，教师要鼓励学生，敢于求同存异，只要是自己的真实感受即可，不一定要与教师的理解一致。比如，在学习《如梦令》的时候，我为学生介绍，李清照是婉约派词人，她的作品中多重视儿女风情，音律婉转和谐，语言非常清新圆润，有一种柔婉之美。与此同时，北宋时期也有豪放派的词人，他们的作品视野广阔，气势恢宏。我让学生欣赏了李煜的《虞美人》、秦观的《鹊桥仙》、柳永的《雨霖铃》等婉约派作品，同时欣赏了岳飞的《满江红》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《破阵子·醉里挑灯看剑》等豪放派的作品，让学生将两派的作品进行对比，感受风格的不同。学生同时感受了婉约派的柔美和豪放派的豪气冲天，对于北宋词人的风格产生了更加深刻的认识。通过横向对比的方法，学生能够领略不同的风情，实现思维的发展。
2.3课外拓展，提高阅读素养
有时因为课内可供群文阅读教学的文章数目不够，或者说无法涵盖教师教学时所需的文章，教师则应通过课外拓展等途径，帮助学生从课外阅读中找到能够用来群文教学的文本。例如在教学以昆虫为主题的多篇课文《昆虫备忘录》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》时，小学生本有的好奇心被大大激发了，他们急切地想了解更多有关昆虫世界的知识。这时候教师可以为学生们推介《昆虫记》等优秀作品，让学生跟随作者的笔触，从微观的角度更深层地认识自己尚不知晓的世界。语文教学不是简简单单地帮学生认识字词、学习句段，还要帮助学生通过阅读打开对世界的认识，提升自己的视野，形成正确的价值观。在课外拓展中，教师要根据群文阅读的教学内容和学生们的需求，推荐阅读难度适中的作品，让小学语文群文阅读的教学更显质量和厚度。
结束语
综上所述，群文阅读作为一种新型的阅读教学方法，它具有自己独特的阅读教学优势，将其合理地落实到语文教学中可以有效地弥补传统语文教学中的不足，给学生带来更优质的语文阅读学习体验，推动学生在语文学习中的进一步发展。为了让学生能够更好地适应教育改革的发展，教师在开展教学时一定要注重教学理念的创新，将群文阅读合理地落实到日常教学中，提升学生的阅读质量与阅读能力，让小学语文教学能够在群文阅读的推动下达到新的教学高度，以此实现小学语文在教学前进道路上的不断突破。
参考文献：
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[2]项小燕.小学语文群文阅读教学探究[J].福建基础教育研究，2018.
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