严春英
新疆伊犁州尼勒克县第一中学 835700
摘要:高中语文教师在引导全体高中生完成语文学习任务的同时,要懂得把不同的教学任务结合起来,由此更好地推动全体的学生,让学生对于课程产生更加深刻的认识。具体而言,高中语文教师可以将阅读任务和写作任务相结合,让学生在阅读的同时,萃取更多的写作资源;在写作的过程中,更好地理解阅读的法门,由此实现双向进步和协同提高,这对于学生的未来进步有着不可言喻的意义。
关键词:高中语文;读写结合;组合式教学;视角分析
高中语文教师要成为一个统筹兼顾、把握好教学大局的个体,在此同时,教师又能让学生循序渐进、缓步提高个人的语文学习能力,这对于学生的发展和进步也是意义重大的。高中语文教师要试着开展好读写结合教学法,让学生通过阅读来理解写作,以写作来靠近阅读,令阅读和写作彼此靠拢,同时也让学生的语文综合能力和语文核心素养均得到相应的提高。
一、高中语文教师使用读写共生教学法的意义分析
(一)让学生通过阅读来获取更多的写作素材
当下的高中生在完成写作任务的同时,经常处于一种下笔无言的尴尬境地。很多高中生不懂得自己到底该说些什么,也有不少学生不懂得自己应该如何使用素材。教师要让学生通过阅读来获取相关的写作素材,由此能在写作的世界中更加积极地提高自我,写出内容详实、具有极强大的感染力的好文章[1]。
(二)令学生通过写作来深入认识阅读
高中生在完成课内外的阅读任务时,也存在对于阅读问题的认识障碍,教师要用心地帮助学生,让学生更加懂得阅读的本质,也能化解个人的阅读障碍。为此,学生要用心地去写作,同时在写作的过程中,品味到更多的写作智慧,并且将这部分写作智慧转化为阅读智慧。当学生懂得了欲扬先抑、起承转合、首尾呼应的写作手法时,自然能在欣赏他人的文章时,也用这样的思路去回答相应的问题,由此一来,学生的阅读能力和阅读正确率必然可以得到巨大的提高。
(三)助学生在读写结合的学习机制中提高语文核心素养
高中语文教师要试着帮助学生,让学生的语文核心素养得到均衡的提高。学生要提高个人的语文核心素养并非一件一蹴而就的事情,而是要在教师的独具匠心的教学模式的启迪和帮助下,学生才能真正提高个人的语文核心素养。教师颁布了读写结合法,自然要让学生在这种语文学习方法中,更加深入地赏析文章,同时又能把自己学习到的文章融入到写作中,由此学生的写作能力、阅读能力以及个人对于语文的理解能力都能实现均衡的提高。
二、高中语文教师如何开展好读写结合教学
(一)令广大的高中生广泛开展阅读任务
高中语文教师在引导学生学习语文、完成读写结合任务的同时,要让学生完成大量的阅读任务。
学生要懂得:阅读是写作的基础,如果学生不具备强大的阅读能力,不善于从外部的语文学习世界中汲取到充足的养分,自然不能丰富本人的语文学习智慧,也不能让个体的学习头脑保持足够的清醒睿智[2]。高中语文教师要把更多的精彩名著和世界性作品推荐给学生,让学生不断地拓展自我的阅读视野,从外部的语文世界中积累充足的智慧,由此补齐个人的见识缺少、智慧不足、生活阅历浅的问题。学生在拓展了阅读量后,也能让个人适当做好写作准备。
(二)推动学生在阅读后开展相关的仿写
高中生在完成了相关的阅读任务后,这只是读写结合模式的第一步,学生还需要用心地完成随后的任务,由此才能让自我的读写能力得到均衡的提高。例如,学生在阅读了《朝花夕拾》后,可以试着把本人的童年经验融入到散文之中,既能传递情感,又能完成一次回忆,还能提高个人的仿写能力。尤为重要的是,学生可以在完成模仿的同时,认识得到自我的写作能力上的短板和不足,同时在日后的学习和阅读中,认真地补齐个人的短板,实现真正意义上的提高。
(三)教师要通过专题课程以强化学生的读写能力
高中语文教师为了帮助学生提高阅读能力和写作能力,也为了让学生在较短的时间内扫除学习迷津,感受到自我的提高,高中语文教师可以在技术的帮助下,开展相应的专题化的教学[3]。专题化学习让教师又能在相关的课程中,把更多的关于读写结合的智慧传递给学生,让学生更加懂得利用阅读素材,又能更好地使用相关的写作资源,完成阅读资源转化为写作资源的工作。高中语文教师要保持一个足够清醒的头脑,也要放平和本人的心态,在按部就班地教学的同时,让学生更好地完成自我的进步,充分地解除学生的学习压力。
(四)教师须及时布置课后的交流活动
高中语文教师在引导学生学习读写结合法后,不能令学生保持一种错误的、僵化自守心态,也不能让学生自鸣得意。教师要开辟出交流活动的空间,让学生在这样的空间内可以相互交流、相互切磋、彼此聆听、彼此学习,由此学生自然能成为一个更加出色的个体,同时学生也能在交流学习中,提高个人的阅读能力和写作能力。
结束语
高中语文教师要在读写结合的教学体系中,更好地帮助学生,让学生对于阅读和写作产生更加深刻地认识和体悟。高中语文教师同时也要善于帮助学生,使其能广泛地阅读,并且在阅读的世界中挖掘出更多的智慧。高中语文教师也要在课上营造出更好的氛围,让更多的高中生善于分析写作课程,同时在领略了相关的写作技法后,又能将这部分的写作技法融入到阅读课上,从而提高个人的阅读正确率。
参考文献
[1] 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].华一虹,才智,2018(33).
[2] 语文知识的内化外显——浅析高中语文读写结合教学的策略[J].张宏礼,语文教学之友,2014(07).
[3] 阅读提升写作,写作深化阅读——高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].范艳梅,语文知识,2017(11).