王蕾
黑龙江省鸡西市虎林市云山农场幼儿园 158420
摘要：区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，其丰富的活动内容和材料是孩子们的学习的重点内容，也是他们提升生活经验丰富社会认知的重要途径。区域活动的内容是围绕着幼儿园教育中的五大领域展开的，教师根据本班孩子的实际情况，制定合理的活动主题以及内容，保证他们在进行活动的时候能力可以得到稳定的提升。基于此，本文对如何搞好区域活动提出了几点教育策略。
关键词：幼儿园；区域活动；策略
引言：良好的活动可以快速的提升儿童的实际能力，保证其身心的健康发展，在幼儿园教育中，区域游戏是极为重要的教学内容之一。儿童通过游戏的内容了解身边的周围环境，并加深对社会的认知，慢慢的累积生活经验，这就要求教师在区域活动中，投放丰富的材料，激发幼儿的活动兴趣，从他们的实际情况出发，让所有儿童的能力都能得到稳定的提升，构建高质量的区域活动。
一、从幼儿年龄特征出发，激发区域活动的兴趣
儿童时期的孩子能力发展迅速，并且不同年龄阶段的孩子能力有着很大的差异，并且感兴趣的事物也在随着年龄的生长不断的改变。基于此，在展开区域活动前，老师要从孩子们的实际情况出发，根据本班幼儿的能力发展和年龄特征，展开充满针对性的区域活动，激发他们的活动兴趣，以一个积极饱满的心态展开游戏，保证这一教学内容的质量。
如在小班的区域活动中，由于年龄的限制，他们的身心发展能力有限，并且对幼儿园还有存在着一些抗拒感，因此在进行区域活动划分的时候，可以根据他们的兴趣爱好进行划分，如建立“娃娃家”区域，发动家长的力量，带来一些孩子们在家中喜爱的玩具投放到柜子里，利用这些因素拉进他们和幼儿园的距离，并且还可以利用这些玩具引导其和小朋友们一起玩耍，慢慢的提升社会性能力，激发参与区域活动的兴趣；在中班的孩子，对环境已经习惯，并且能力也有所提升，教师可以根据孩子们的情况，取消娃娃家的区域，开设益智类、动手类的区域活动，根据年龄发展激发他们的兴趣爱好，满足孩子们的学习需求；而大班的孩子综合能力较强，并且对文字内容较为敏感，老师可以根据这一特点，投放一些带有文字内容的物品，激发他们的好奇心，带着浓厚的兴趣展开活动，慢慢的达成我们区域活动展开的目的，促进幼儿身心的均衡发展[1]。
二、投放丰富的活动材料
幼儿园教育中经常会出现，儿童对区域活动兴趣低下，达不到教学目的情况。
这种情况的出现多半是因为区域活动内投放的材料不够丰富，缺乏一定的灵活性，无法满足幼儿的需求，导致对活动内容不感兴趣，逐渐远离我们的教学目标，达不成理想中的教育标准。基于此，教师要不断地更新材料内容，投放孩子们感兴趣的内容，不断地激发他们的兴趣，引导其加入到区域活动中来，利用材料的内容发散思维能力，提高区域活动的教学质量。
如在进行小班教学活动的时候，老师可以根据儿童的实际能力，科学合理的投放一些材料，吸引幼儿的注意，引导其展开活动。如在美工区的活动中，小班孩子能力有限，对于精细操作的内容无法胜任，因此教师就要选择合适的内容，投放一些布条、彩色卡纸、泡沫板等内容，利用这些灵活性较高、使用便捷的材料引导其展开活动；还可以利用一些低结构性的材料，如废旧塑料瓶、易拉罐、快递箱、卫生纸卷筒等材料，这些东西安全无污染，并且灵活性、上手性较高，可以充分的发散幼儿的现象力，引导其展开丰富的现象，利用材料展开活动，高效的达成我们区域活动的目的[2]。
三、尊重儿童主体地位，共同划分区域内容
儿童是区域活动的主人，他们有着自己独立的思想，时此，在进行区域活动的时候，老师要充分展现出幼儿的主体地位，尊重孩子们的意见，选择他们喜欢的内容，和其一起商量区域活内容动的划分，结合最近的教学内容，选择他们感兴趣的东西，并一同制定规则，引导儿童之间相互监督，构建有意义的区域活动。
如在大班的区域活动中，近期我们活动的主题有关于社会内容的，老师可以选择一些孩子们感兴趣的知识，如他们对蛋糕店、超市这类的活动感兴趣，便可以和儿童共同商议区域活动的内容，根据班级的活动场地进行划分，选择阳光充沛、空间宽广的地方展开活动，引导儿童进行分工，每个人担任不同的角色；此外，在规则的建立上，尽量让孩子们自行商量规则的内容，自己制定的规则更容易遵守，并且还能达到相互监督的作用，构建高质量的区域活动，促进幼儿身心的健康发展，达成我们的教育目的[3]。
结束语
总之，想要保证区域活动的有效性，需要教师了解本班孩子的实际情况，选择合适他们的区域活动，并且投放丰富的材料，激发幼儿的兴趣，引导其根据内容发散思维，激发现象力，尊重幼儿的主体地位，接受他们的意见进行区域的划分，自主创建规则内容，同学之间相互监督，创建开放、自主的区域活动，促进幼儿身心的均衡发展。
参考文献
[1]王娟娟. 基于学习性的幼儿区域活动策略研究[J]. 新课程(综合版),2019(04):119.
[2]杨涛. 构建幼儿区域活动策略探究[J]. 新智慧,2019(09):50.
[3]姜雪娜,蔡冰倩. 幼儿园开展区域游戏活动的策略[J]. 新课程(综合版),2019(11):123.