王娟
江苏省扬州市宝应县氾水镇中心幼儿园 225819
引言：健康区游戏如何更适合孩子的活动方式、经验水平和个性特点，笔者在观察、思考以及不断的调整修正中，明确其内涵从内容更适合幼儿、关注幼儿兴趣去进行研究，使小游戏发挥其大价值。
一、我们的思考：区域更适合幼儿
1、明确：健康区游戏的内涵
健康区游戏是一种幼儿根据自己的兴趣,自主选择、积极探索、互相交流的体验式、互动式、操作式活动,是调节情绪习惯、提升运动水平的重要途径，应具有注重个别操作,又鼓励幼儿自由自主活动的特点,同时也是教师根据幼儿情绪、运动能力需要的差异设计不同的引导策略，提供难度不同的活动材料，灵活设置不同地点、不同时段、不同时长的体验活动，以此让幼儿在游戏中激发经验的内驱力，使行为习惯、情绪态度和运动技能在知情意行中得以形成和巩固。
2、剖析：当前内容预设的弊端
明确了健康游戏区的概念和内涵，分析与反思我园已有健康区游戏的现状，我们发现存在的不足：（1）内容或话题脱离幼儿的生活实际，幼儿缺乏生活经验，出现教师主导教、幼儿被动学的弊端，幼儿不感兴趣；（2）健康内容拓展性、延伸性欠缺，出现幼儿口头答应实际行动违背，或园内园外两个样的不足；（3）以教师选择为主，幼儿参与程度不高，幼儿自主性体现不多；（4）活动内容缺乏生成性和个性化。
二、我们的研究：关注孩子兴趣点
1、让游戏内容贴近幼儿——孩子更喜欢。
如何使游戏内容是以孩子最喜欢、能谈论、易拓展的话题为主，我们着力拓展孩子感兴趣、会操作内容的外延，为幼儿提供一系列的支持，让他们会更愿意去感知、探索，把这个过程当成游戏，从而以积极的情绪状态自然而然了解与健康相关的知识、经验，激发其参与的内驱力。
在筹建《健康体验馆》游戏时，我们首先思考的重点是：哪些真正是孩子感兴趣的、而并非是成人认为他们应该掌握的？一日生活中哪些话题、内容可以挖掘、拓展有价值的健康内容？孩子们在游戏中会出现什么情况，会有哪些游戏行为？带着这样的关键点，我们采取调研、汇总、分析、反馈的形式，更多地收集孩子的想法与建议，从调查表、游戏活动、亲子合作中了解孩子的关注点、兴趣点，因此，让“营养加油站”“喝水吧”“娃娃洗浴馆”等健康内容真正来源于幼儿、满足于幼儿操作的需求。
2、让游戏内容改变师控—孩子来参与。
我们打破教师单方面设计缺乏儿童化的不足，采取“我的区域我做主”“健康知识我知道”等形式唤醒幼儿的小主人意识，在环境设计、材料来源、规则要求等方面更多地给幼儿参与设计的机会，真正体现以儿童为中心，通过教师与孩子对话、孩子与材料互动，捕捉幼儿已有的经验以及其兴趣点，通过与幼儿商讨方案，使孩子获得更多游戏的自主权。
3、让游戏过程动态调整——孩子来建议。
课程游戏化倡导一日活动都充满着游戏精神，是自主愉悦的，适合的游戏内容也应该更是动态调节的过程。我们深知，只有研究探索的过程，依据幼儿的兴趣发展不断完善，才能使活动更具生成性，也更能促进孩子创造性的发挥。
在健康区游戏创设、实施的过程中，我们逐渐改变一成不变、一劳永逸的常规，在游戏内容的拓展、游戏方式的调整、游戏材料的更新上随着孩子的兴趣在更改，因此增加了很多教师没有预设到的、生成性的环节与内容，这个过程很繁琐、很反复，但在这个过程中，我们也发现当孩子的需要不断被满足时，他们活动的方式也更有目的、更多样，也更能够聚精会神，我们的教师也进一步体会到游戏重过程、轻结果的重要特征，在孩子愉悦的游戏活动中获得研究小有收获的满足。
三、我们的实践：让游戏大有价值
(一)深入幼儿，关注热门话题，挖掘健康内容资源
在进行主题式的游戏活动实施中，我们对孩子的话题进行筛选，选择开放式、外延较大的话题，让孩子在活动创造性有所发展。比如:以健康体验馆为主题，紧密结合幼儿生活易接触、能理解的实际，分别设立了“饮食”“饮水”“穿衣”“洗浴”并开展季节性、时效性的系列游戏，借助简单的材料引发活动内容和材料丰富的大讨论，如“我们收集了这么多的服装，怎么分类？”小朋友会根据自己的经验提出想法“厚的归厚的、薄的归薄的”“上衣归上衣，裙子归裙子”，有的幼儿说“要穿的归要穿的放在一起”，各自操作实践后觉得“有点乱，要找的衣服找不着”，最后，归纳出根据季节分类服装，于是关于服装分类的、关于穿合适衣服的内容成为大家都明确的话题，在服装分类的过程中有自发生成出“外套、裙子怎么叠”“天气变化与服装的关系”“我做小小洗护员”等新的内容。这样，明显关于“穿衣”的活动更加丰富，更加有建设性，孩子发挥的空间更大，所以最后共同确立“衣衣服装中心”这个主题。
(二)围绕兴趣点与幼儿交流，呈现幼儿现有经验，商讨活动方式
健康内容要服务于孩子就要来自于孩子，但是活动的丰富性以及教育性需要教师的智慧挖掘与拓展延伸，孩子的经验有限，需要老师发散思维，拓宽活动形式以及活动的价值。比如“洗浴馆”不仅仅是利用多种材料可以尝试，还通过图标、操作规则提醒幼儿要学会照顾宝宝，怎样安全给宝宝洗浴，有哪些注意事项？在慢慢尝试的过程中，也渗透了关爱幼小弟弟妹妹的教育。
(三)依据幼儿现有经验，预设目标，构思适合的游戏内容。
整个健康体验馆的内容以游戏的形式呈现在我们的面前，但如果细心发现我们规则的隐喻、材料的操作层次都在角角落落中提醒着孩子去关注，如“营养加油站”依据幼儿个性差异发放的调查表、亲子水果拼盘的作品、营养小金字塔上可选择、插放的小图标；“喝水吧”中不同榨汁机的操作方法、不同蔬果榨汁的不同颜色、不同味道，在操作活动中渗透科学探索的内容；“衣衣服务中心”中的叠衣步骤图、洗晾衣服的方法；“娃娃洗浴馆”的安全小贴士、洗澡步骤图不仅是给幼儿帮助他人的提示，也会为他们在自我服务中的巩固练习提供参考。
(四)边实施边修改，注意活动的生成性。
我们一直在关注、在思考：我们的健康区游戏是否是有效的、是否是真正价值的游戏化，并注重三个标准：一是该游戏适合幼儿(孩子有兴趣) ；二是该活动促进幼儿新经验的获得；三是体现了游戏精神(自由、自主、创造、愉悦)
“健康体验馆”整个预设、实施充满游戏精神。孩子自由，自主:从活动除进行的民意调查，活动中孩子自己想办法解决各种问题，从起点到过程孩子都是自由，自主的。孩子愉悦，有创造性:孩子的言语、行为、表情都都是笑容洋溢，孩子在活动中不断展现出创造性的行为，带给我们很多惊喜与回味，让我们一直在感悟着“小区域也有大价值”。