唐红梅
浙江省衢州市常山育才幼儿园 324200
【摘要】《指南》的颁布，《浙江省幼儿园等级评估标准》的实施，都对教师的专业成长提出了更高、更细致的要求。如何提升教师的专业素养，以适应时代发展的新需要，是每个幼儿园追寻和探索的永恒话题。目前，各级各类的培训、学习、讲座数不胜数，各类培训机构也是遍地开花。走出去，请进来，固然需要，但每个幼儿园都有其自身的办园历史和办园特色，为了更好的立足园本实际，解决一些问题或突出一些特色，开展主题式教研活动是一种很好的选择方式。如何充分发挥主题式教研活动的作用，为幼儿园发展出谋划策，为教师发展答疑解惑，为幼儿成长营造氛围，切实提高幼儿园的保教水平，提升教师的专业素养，提高幼儿在园的生活品质，是接下来需要研究的方向、努力的目标。
【关键字】主题式教研 幼儿教师 专业成长
教师的专业成长是一个幼儿园发展的不竭动力和源泉。促进教师专业成长的方式有很多，除学历进修、外出培训学习外，在幼儿园中，我们更多的是立足园本，以各类园本教研为载体，助推教师的专业成长，其中主题式教研就是一种很适合的教研活动形式。它是在一定时间内（一学期）都围绕一个主题开展多时段、多层次、多形式的专题研讨交流活动，这种教研活动更有利于幼儿园集中各方面的力量对本园某一领域的问题进行系统全面的、深入透彻的研究，让工作中的弱项变成强项，强项变成优势和特色，有利于某一方面工作获得实质性的突破，有利于活动辐射效果和系列教研成果的形成。
但是，在开展活动的过程中，也发现了一些问题，比如：教师的参与热情不够，参与积极性不高，参与话语权较少，导致了参与效果的一般，成效持续的时间不长，教师的成长缓慢等。为切实解决这一问题，我们转变了形式，转换了角色，改变了思维方式，由下而上征集意见，确定主题式教研活动主题，开展头脑风暴，筛选培训内容和相关措施，让老师来参与计划的制定，活动的主持，真正想教师之所想，急教师之所急，切实解决教师的问题与困惑，为教师提供专业的支撑和引领，让主题式教研真正助推教师的专业成长。
一、走进主题式教研，由下至上，全员联动
（一）教研主题的确立
主题式教研活动的主题可以是本园保教工作中最薄弱的方面——克服保教工作的短板，全面提高保教工作质量；也可以是幼儿园保教工作中的强项方面——把本园保教工作强项做成“好上加好”，形成本园特色，扩大本园社会影响力；还可以是幼儿园阶段性的重点工作——围绕一项重点工作进行规范和优化，确保重点工作的顺利完成。
不管从哪方面选题，它都应该来自本园保教工作的实际需要。从主管保教业务的副园长、教务主任，到教研组长、一线教师，大家都十分注意将自己看到、遇到的问题（这些问题包括工作中的难题，以及希望通过哪些方面的变革让本园工作变得“好上加好”，形成本园的优势或特色）进行收集、记录；每到学期末，幼儿园就会制定并提前下发《教师教研活动调查表》，全体教师就将自己所发现的问题，所遇到的困惑，整理形成文字，上交幼儿园。幼儿园将教师上交的各类问题分门别类归档，建立本园本学期的问题库，然后组织园领导小组及外请专家对本园保教现状进行分析，根据幼儿园保教工作的发展趋势及本园未来发展定位，从问题库中选出下学期的园本教研活动主题。
近年来，我们分别开展了“幼儿园户外体育活动及游戏的组织与指导”、“幼儿园室内外体锻活动的组织与指导”、“《指南》引领下自主区域活动的组织与开展”等主题教研活动。
（二）教研任务的落实
教研活动主题确定后，接下来的任务就是围绕主题再确定研讨的小专题并将这些小专题的研究任务落实到具体的人来完成。这样，整个主题教研活动又细化成若干个小专题教研活动，层次分明，且内容与形式均围绕主题教研目标，为主题教研活动的有效开展打好了基础。
（三）教研过程的实施
各小专题负责人根据本小专题的活动计划表，认真实施研究活动，并且做好相关材料的收集与整理、归档。
（四）教研成果的展示
参研教师通过理论学习和实践探索向全园教师甚至园外教师推广本专题研究的成果，这样不仅可以让更多的人从我们的研究中获益，还可以扩大本园在本地区同行中的影响力。
二、拥抱主题式教研，过程创新，活力无限
我园在主题式教研活动中鼓励创新，充分地调动了大家参与教研活动的积极性。
（一）设立金点子奖
我园高度重视教师在工作中进行有价值的创新。为了激励教师不断地创新，我园设立金点子奖，鼓励她们在活动设计、学具研制、计划制订等各方面立足实践大胆创新，新点子一经幼儿园采用，将获得金点子奖。金点子奖大大提高了教师在保教工作中的创新意识和能力。
（二）多形式激发积极性
我园尝试在各教研组开展主题教研活动展示评比，各教研组现场展示主题教研活动及其成果，其他教研组观摩研讨，同时比比哪个教研组的研讨更积极、更有效，最终评出学期优秀教研组，这也大大激发了各教研组策划与组织教研活动的积极性和创造性。
为了提高研讨活动效率，我们把教研环节要研讨的问题藏在小盒子里，让大家玩摸箱游戏回答问题，或者玩击鼓传花游戏，鼓励大家积极思考与发言。这两种游戏方式让教研活动变得生动活泼、紧张有趣，同时，大家为了更好地玩好这些游戏，在研讨活动前必须对研讨主题进行深入全面的研究与思考，否则，届时就会“无话可说”，十分尴尬。
为了激励大家在研讨活动中畅所欲言、追求创新，我园在每次研讨活动中还设立了“最有价值发言奖”，以激发教师参与的积极性，同时，激励大家努力分享自己的个人智慧，以产生更多的思想交流与碰撞，让参与者都能从别人的发言中得到启发与收获。
在主题式教研活动中，教师们收获了成长，幼儿们收获了快乐，幼儿园则收获了质量，路路漫漫其修远兮，在教研的路上，我们将孜孜以求，不断探索，让老师因为成长而幸福，让孩子因为我们而幸福！
【参考文献】
1．教育部基础教育司编写.《幼儿园教育指导纲要》[M].江苏:江苏教育出版社,2002.09
2．李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.3.1
3．周芳.幼儿园园本主题教研活动实施的策略[EB]. http://www.yejs.com.cn/Yjll/article/id/44425.htm