毛荷娟
浙江省绍兴市越城区陶堰街道中心幼儿园，312000
摘要：幼儿时期能够是培养行为习惯以及树立正确价值观的重要阶段，对于儿童以后的发展有着重要的影响。因此，教师可通过组织游戏活动来激起其参与意识，丰富其经验，使其掌握更多技能，这有利于培养其观察能力。本文主要对自然科学游戏背景下发挥能量效应提升幼儿观察能力进行研究。
关键词：自然科学游戏；能量效应；观察能力
引言：因幼儿年龄小，好奇心重，对于自然生活中的事物充满兴趣。但是由于其认知能力发展尚未完善，致使其很容易被外界因素影响，这时就需要教师关注孩子的一举一动，并根据其特征设计科学的教学方式，以便促进其发展。教师可通过设置科学游戏来激起孩子兴趣，使其积极主动的参与到活动中，从而培养其观察能力。
一、视觉游戏，发挥镜子效应
因孩子好奇心重，使其自主的去观察身边的事物，这对于培养其观察能力有很大的帮助。因此，教师可根据幼儿的这一特点设计视觉游戏，通过游戏激发其兴趣，调动其积极性，使其积极主动的参与到活动中，并激发其参与意识[1]。可制作“伪装小路”的视觉游戏，主要是锻炼幼儿的眼力。教师应选择宽阔安全的小路，并寻找具有特色的物体，比如：书籍、玩具、钥匙等十余种特色物体。并将这些物体放在自然环境中，要求孩子在小路中寻找出这些物体，通过这种方式来锻炼儿童的眼力，以此来培养其观察能力。所谓的镜子效应，就是反射作用，通俗的说就是“你做我学”，儿童的模仿能力强，会使其模仿身边的一切事物，比如，教师喜欢观察生活，孩子就会喜欢观察；家长喜欢装饰物体，就会潜移默化的影响儿童，使其对装饰产生兴趣，从而培养其动手能力。通过这种方式能够让儿童在科学游戏的过程中培养探究意识，以此来激发其对科学的兴趣，便于提高其动手操作的能力。所以教师在教学过程中，可将视觉游戏与镜子效应相结合，让孩子在视觉游戏中注意自然环境，并将寻找物体的过程通过模仿的形式表现出来，让教师了解孩子活动的整个过程，有利于教师修改并完善视觉游戏，让其在做活动的过程中，提高观察能力。
二、听觉游戏，发挥飞轮效应
因幼儿思维发展尚未完全，致使其无法将注意力集中在活动中，这时教师应改变教学模式，应先用听觉游戏吸引其注意，将其目光集中在教师身上，这有利于接下来的幼儿教学。在设置活动时应确保其具有科学性，可设计“倾听心跳”的游戏，这个活动主要时培养儿童的听力能力，使其分辨各种物体的声音。
教师可准备小兔子、小猫、小狗等动物，将其作为倾听的对象[2]。并为每一位幼儿分发听诊器，将其作为倾听的工具。在此基础上可开展活动，在进行活动时应确保环境安静，没有杂音，便于让儿童近距离的感受心跳，以此来锻炼听力能力。在活动过后，教师应根据活动中出现的问题进行归纳以及总结，这能够帮助儿童在活动中学习知识，便于活跃其思维。教师在设计环节时可将飞轮效应理念应用到游戏中，将活动内容与飞轮效应相结合，两者之间相辅相成，实现统一。所谓的飞轮效应，就是通过反复的推动让静止的飞轮旋转起来，以此来吸引孩子注意，让其观察飞轮的状态。通过这种方式引入活动，让其通过长时间的观看，让其感受观察的乐趣，便于培养观察意识。
三、触觉游戏，发挥台阶效应
因小孩子活泼好动，习惯通过双手来感知自然、感受世界。因此，教师可根据儿童这一特点设计科学的活动，充分发挥其特长，使其运用自己的方式来认识自然以及世界。教师应以幼儿教育理念作为准则，设计科学的游戏环节。可设置“我的树”活动，该活动主要时锻炼儿童的感受能力，也就是触觉[3]。教师应将班级成员分成小组，每组两名成员，通过互相帮助的方式进行游戏。比如，有两位叫小红和小明的孩子，先让小明选择一棵树，将其当作感受对象。再眼罩小红眼睛蒙起来，让其根据小明的指令走到确定的树面前，让其用手感受这棵树的与众不同，让其感受树干上的痕迹、树枝的粗细，让其对这棵树有初步的认识。探索完毕后，小明在引领小红回到起来，并将眼罩摘下来，让小红根据自己的触感寻找目标树木，这样在增强其触感的同时，培养其观察意识。通过这种方式能够培养孩子的团结合作能力，使其在活动过程中建立深厚的友情。在游戏过后可运用台阶效应。所谓台阶效应，就是通过爬台阶的形式，观察台阶的规律，使其有意识的进行观察。教师在设计触觉游戏时可运用台阶效应理论，让其在触摸树木的同时，发现树木的不同之处，并使其有意识的寻找规律，这对于培养儿童的观察能力有着重要影响。
结束语
总而言之，教师应遵守幼儿教育理念，通过视觉游戏，发挥镜子效应；听觉游戏，发挥飞轮效应；触觉游戏，发挥台阶效应。这些方式有利于培养幼儿的观察能力，能够让儿童在自然科学的背景下接受正确的教育。观察能力对于儿童来说是至关重要的，能够帮助其了解世界，促进其健康成长。
参考文献
[1]杨晓晓.公办幼儿园教师游戏观察能力的研究[D].华中师范大学,2017.
[2]江艳.幼儿教师观察能力和指导策略的特点及关系研究[D].沈阳师范大学,2017.
[3]李欣.幼儿园教师观察能力与教学效能感的相关研究[D].天津师范大学,2020.