陆莹莹
宿迁市宿城区机关幼儿园 223800
摘要：语言领域的教学是幼儿园五大领域教育中的重点组成部分，因此在教学过程中，教师要选择合适教学手段，以来促进幼儿能力的快速提升。游戏的方法是幼儿园教育中最常使用的教学手段，在玩中学也是我国教育长期追寻的教育目标。基于此，本文对大班的语言教学进行了探讨，指出了存在的问题，并提出了相应的解决策略，望对幼儿教师有所帮助。
关键词：幼儿园大班；语言教学；游戏；问题；策略
引言：幼儿园大班的孩子能力较强，并且对事情的发展都有着自己的看法，有着自己独立的思维，但仍存在着玩心重、好奇心强的特征。因此，在游戏内容的选择上，老师应当不断的创新内容，吸引他们的注意力，构建高质量的语言活动。但现阶段的幼儿教师仍存在着一些教育问题，如游戏模式单一、教师观念落后、过分强调规则和秩序等内容，让儿童的学习内容受到了不小的影响。
一、语言课程存在的问题
（一）游戏模式单一枯燥
课程游戏化的理念是我国幼儿园教育一直贯彻的教学理念，在语言教学中更是应该突出游戏的内容，引导孩子们在玩中学。但在现阶段的语言课程中，老师虽然领着孩子们进行了游戏活动，但游戏的模式经常使用几种方法，甚至部分教师利用两三种游戏方法展开了一学年的语言课程。这样的方式严重打消了儿童参与活动的积极性，让他们对教学活动产生了厌倦感，单一枯燥的课程让他们无法提起活动的热情，对语言课程的质量更是造成了严重的影响。
（二）教师教学观念落后
游戏教学理念被提出之后，教师们虽然有所了解，但在课程落实上，依然停留在表面的教学上，经常出现课堂上看起来轰轰烈烈、热热闹闹的情况，但实际上并没有让儿童学习到真正的东西，在游戏中也掺杂了明确的教育目标和课程目的，导致孩子们没有感受到游戏带来的快乐，对学习的内容也没有完全掌握。
（三）过于注重游戏的秩序和规则
幼儿园教育注重游戏的内容，要求孩子们在玩中学，做到寓教于乐。但现阶段的大班语言类活动，由于孩子们的能力较强，并且思维发展也比较活跃，老师们在游戏的时候多次反复的强调游戏的规则和秩序，导致儿童失去了想象力发散的过程，在教师的要求下不停地遵守规则，缺乏创意性的思维教学，导致语言类活动的质量止步不前，无法达到理想中的教学质量[1]。
二、语言教学的改进措施
（一）丰富游戏手段，提升学习兴趣
兴趣是孩子们最好的教师，现今的幼儿出生于网络时代，因此教师在游戏的设定上，也要做到与时俱进的更新，精心设置教学环节，选择孩子们感兴趣的因素，构建高质量的语言教学活动，如在进行教学活动的时候，可以选择一些他们喜欢的卡通人物或者玩偶，在课程的导入、学习、结束的部分，都可以加入游戏的环节，保证幼儿在玩中学，从课程的开始到课程结束，将游戏贯穿了整节课堂。这样的教学方式不仅打破了以往单一枯燥的游戏模式，更是调动了幼儿的主观能动性，让其以一个开心的心态进入语言课程中，并且尊重了他们的好奇心，构建了高质量的语言课程[2]。
（二）加强教师培训，更新教育观念
由于近几年才加强了幼儿教育的内容，许多老教师对幼儿园的教学观念还较为落后，对于游戏运用比较陌生，导致语言课程的效率不高。针对这种现象，园方和教师应进行反思，并且根据全新的教学理念，利用空余时间或假期，展开培训工作，让老师们充分了解到游戏对幼儿的重要性，建立全新的教育理念，要保证幼儿教育的工作效率。教育工作者应当做到与时俱进，和幼儿共同进步，紧跟时代的发展，将有效的教学理念进行深入的落实，保证幼儿语言课程的效率，达成我们理想的教育目标[3]。
（三）尊重幼儿的创造力，不过多要求规则和秩序
幼儿是发展中的人，他们有着自己的思维想法，因此在教学活动中，教师要打破规则和秩序的束缚，尊重他们的思维现象，让其在游戏中将自身的能力得到充分的释放，不仅能构建高质量的语言活动，还能促进幼儿思维能力的发展。但是，幼儿阶段是规则意识养成关键期，教师可以换一种方法，大班的孩子能力较强，并且自己的判断能力，因此在进行游戏活动前，老师可以和幼儿共同商议游戏的规则，选择孩子们喜欢的内容，让他们自行建立规则，并在游戏过程中可以相互监督；此外，孩子们在游戏中经常会创造出新的玩法，教师确保他们的活动的安全性，便可以让他们进行创新活动。这样的方式可以快速提升孩子们的活动兴趣，并对教学内容得到深入的了解，达成我们游戏教学目的，保证语言课程的教学质量。
结束语
总之，在进行语言教学的课程中，大班的孩子能力较强，有着自己独立的思维想法，教师在进行游戏环节的时候，要精心设计内容，融合进他们喜欢的元素，不断地更新游戏模式，并引导其自行建立规则，在保证安全的情况下创新玩法，发散思维，提升综合能力，保证语言课程有的教学质量，达成我们理想的教育目标。
参考文献
[1]沈敏燕. 浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J]. 山西教育(教学),2017(06):62.
[2]王欢. 游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状研究[D].长春师范大学,2020.
[3]乔喜英. 探究幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J]. 家长,2020(20):125+127.