刘春华
廉江市第一幼儿园，524400
摘要：小学化倾向是我国幼儿园教育中一直避免的情况，但随着社会压力的增大，儿童的父母越来越重视早期教育，并产生了一些错误的观念，认为儿童认字、写字等内容，会的越多越好。这样的教育理念违背了儿童的身心发展规律，知识内容的学习还容易让孩子们失去主动学习的能力，反而对他们造成了不好的影响。本文针对幼儿园语言活动去小学化倾向提出了几点教学策略，望有所帮助。
关键词：幼儿园；语言活动；小学化倾向；策略
引言：小学化倾向在幼儿园教育中是一种十分不好的现象，过早地让幼儿学习小学阶段的东西，不仅违背了身心发展，对小学学习也有着不好的影响。但随着社会压力的增大，越来越多的家长注重知识内容的学习，要求幼儿园教师传授一些知识内容，用来提升儿童的综合能力。错误的理念对孩子们会造成非常大的影响，教师首要任务是帮助家长理清这一教学观念，并选择合适的内容展开教学，促进幼儿身心的健康发展。
一、明确教育目标，建立正确的教育理念
幼儿阶段的教育属于人一生中的基础教育，对人们后续的学习生活以及未来生活有着极大地促进作用。此外，幼儿教育有着强大的个体价值，需要教育者遵循幼儿的身心健康发展，选择合适的教学内容促进他们全面健康的成长。由于社会的高速发展，人们的压力越来越大，出现了大量的错误教学理念，作为幼儿教师，首要任务就是帮助家长转变教育理念，建立正确的观念，才能保证语言教学内容的有效性，促进幼儿的身心健康发展。
不仅如此，家长观念虽然重要，园方的观念更为重要，在进行语言教学活动的时候，幼儿园的管理者是教学内容的决策者，作为园长以及相关的管理人员，也要更新教育理念，不断的学习新型的教育内容，明确与语言类教学内容的课程目标和办学理念，科学合理的安排课程学习，将幼儿方式在教育中的主要地位，为他们创建良好的学习环境，深入落实国家的政策要求，展开充满趣味性、有意义的语言教学活动，引导幼儿在玩中学，不断激发他们的潜力，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的内容，精心的设计课程学习，遵循他们的年龄特征，保证语言活动课程的有效性。其次，作为授课的教师，也要紧跟时代的步伐，融入新型的教育理念，展开充满趣味性的教学活动，保证幼儿的能力可以得到稳定提升，尊重孩子们的身心发展规律，在教学过程中使用正确的语言知识内容，不断的微课堂中教学中融入新鲜的内容，给孩子们提供足够的学习机会，发动家长、学校的力量，共同促进幼儿的成长，保证语言教学活动的有效性，为其未来的学习生活打下坚实的基础[1]。
二、建设充满趣味性的语言活动
《幼儿园教育指导纲要》中明确的提出，要求幼儿园建立正确的教育内容和理念，要以儿童为中心，保证活动内容可以促进他们的身心健康发展，树立正确的教学理念，保证幼儿活动课程的有效性。语言领域的教学内容是为了发展孩子们的社交能力和语言表达能力的，目的是为了丰富他们的知识储备，在面对日常生活中的事情可以清晰的表达出来。因此教师在进行教学活动的时候，可以选择一些充满趣味性的知识内容展开教学，既可以避免小学化的倾向，还能增强儿童的综合能力。
如在进行大班的语言类活动时，大班的孩子能很强，并且累积了一定的生活经验，因此在进行教学活动的时候，老师可以将课堂活动教给孩子们，如在讲解绘本的时候，可以让幼儿根据故事进行续编；或者盖住书中的文字内容，引导幼儿根据图片讲解故事，这样的方式都是十分有效的教学手段，可以快速的提升幼儿的语言表达能力，并且还可以丰富词汇的使用，发散想象力，构建充满趣味性的活动，对他们身心发展有着深远的影响[2]。
三、提高教师专业素养，构建丰富的语言课程
教师业务水平的高低，对孩子们的课程的质量有着直接的影响。大班孩子的身心发展能力较高，并且对事物有了自己的认知和想法，并随着我国不断重视幼儿教育，全新的教学理念也在不断的更新。基于此，幼儿教师应做到与时俱进，不断学习新型的教育知识，根据孩子们的兴趣展开丰富的语言课程，课程活动要以游戏为主，避免小学化倾向的课程，促进幼儿的身心健康发展。
大班的孩子对文字已经有了一定的敏感程度，并且也有了基础的识字量，因此在进行教学活动的时候，老师要不断地创新教学方式，如在识字的课程中，为了避免小学化倾向的方式，可以利用猜字谜的方式展开知识内容学习。猜字谜充满去了趣味性，并且还能激发孩子们的想象力，在脑海中进行图画的拼凑，慢慢的便掌握生字，这样的方式不仅在游戏中进行了学习，还满足了孩子们的知识需求，构建了高质量的语言课程，达成我们的教育目的[3]。
四、展开家园合作，共同抵制小学化倾向
良好的教育内容需要学校、家庭的共同努力。幼儿园作为专业的教学人士，有着现今的教学理念和科学的教育资源，因此在去小学化倾向的事情上，园方比家长更有经验。家长由于社会竞争的压力，想让幼儿园教师在语言类活动中融入拼音、写字的课程，让孩子们提早的养成小学的习惯。但是殊不知由于小学和幼儿园是两种教学体质，过早的接触这些知识内容，反而会让儿童产生负向迁移，更是远离了家长的期待。
针对这种现象，园方可以展开家长会、座谈会的方式，向家长阐述处过早接受小学教育的危害，并说出幼儿园教育的目的，让家长清楚孩子们的年龄特征和发展情况，才能最大程度上避免小学化倾向。不仅如此，老师们可以利用微信、QQ、公众号等社交平台，为家长推送一些语言类的知识内容，发动家园合作，共同让孩子们得到良好的教学内容，为未来的小学生活做好充足的准备，一起抵制小学化倾向，让儿童拥有一个健康、快乐的童年生活[4]。
结束语
总而言之，在进行大班的语言类活动时，教师要多多的和家长进行沟通，向其树立正确的教学观念，明确我们的教育目标，构建高质量、充满趣味性的语言课程。老师在进行知识讲授的时候，也要选择丰富的教学内容，不断地更新教育方法，让课堂充满趣味性，发散孩子们的思维能力，丰富知识积累，保证语言课堂的有效性，促进幼儿身心的健康发展。
参考文献
[1]胡雨欢. 幼小衔接阶段语文教学的实践与策略的研究[D].广州大学,2018.
[2]刘梅. 幼儿园教育小学化的弊端及对策[J]. 教育观察,2020,9(08):111-112.
[3]陈志其,李中英. 幼小衔接过程中“小学化”倾向的原因探析——基于“科学做好入学准备”的思考[J]. 早期教育(教育科研),2019(12):8-11.
[4]任雪敏,谢宇飞,冯春叶,袁建川,侯佳,李云萍. 幼儿园“小学化”问题的原因分析及策略研究——以H区为例[J]. 科技风,2019(30):199.
本文系廉江市中小学教育科学“十三五”规划课题《本土幼儿园课程“去小学化”的行动研究》（课题编号：2019LJYB018）的研究成果