黄丽萍
浙江省绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园 312300
摘要：小班时期注重幼儿动手能力的培养，有利于幼儿未来各方面的发展。而主题海报在近年来已经悄然融入到了幼儿的生活，成为了幼儿学习、发展必不可少的一个载体。小班幼儿创设主题海报对其动手能力的发展具有一定的促进作用，本文将从主题海报创设过程中存在的问题入手，初步探讨基于主题海报创设如何培养小班幼儿的动手能力。
关键词：小班幼儿 主题海报 动手能力
主题海报的创设对于幼儿园而言是一个新事物，其前身是主题墙，同样作为主题行进的展示，主题海报具有更多的灵活性，更能突出幼儿的主体性以及参与性。而且主题海报的创设能促进幼儿动手、合作、审美、分享以及逻辑思维等能力的发展。
小班年龄段的幼儿急需动手能力的发展，而主题海报作为一种载体为小班幼儿动手操作，提供了内容和动手机会。但是小班幼儿在自主创设主题海报的实践过程中，出现了很多问题，其一是教师对幼儿能力的不信任，包办比较多，幼儿缺少动手机会；其二是幼儿本身动手能力存在差异性，导致动手意愿强弱的差异性；其三是幼儿对海报创设的兴趣不浓。针对这些主要问题，我们采取了以下措施，通过主题海报的创设来提升幼儿的动手能力。
一、相信幼儿，给予幼儿动手机会
陈鹤琴先生曾说过：“凡是儿童自己能够做到的，都应该让孩子自己做，凡是孩子自己能够自己想到的，就让他们自己去想。”教师首先要以幼儿为主体，以幼儿为中心，才会站在孩子的角度上去看问题，就如在创设主题海报时，不要认为小班幼儿年龄小，就要包办海报创设，这样不仅体现不了孩子的参与性，也会无形中增加教师负担。
其实海报中有很多东西可以让幼儿操作，如表征、照片的黏贴、裁剪以及装饰等等都可以让小班幼儿自己动手来操作完成，教师应该相信孩子，给予孩子动手机会，提升幼儿动手能力。虽然孩子可能会贴歪了，剪毛糙了，装饰“丑”了，但是对于小朋友自己做得东西，他们都很感兴趣，还会兴奋得和其他小朋友说：“这是我做的”，无形中增加了与主题海报的互动。
二、多方合作，增强幼儿动手意愿
（一）小组合作，以强带弱
《纲要》中提到幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分利用这一教育资源。小班幼儿的动手能力存在一定的差异性，在前期制作海报的过程中，我们会让能力强的幼儿多接触制作海报，丰富经验。
再以小组合作的方式创设海报，选出能力强的小朋友作为“领羊头”，以强带弱，以幼儿支架幼儿的方式，深化同伴间的模仿与榜样作用，更好的激发幼儿动手制作海报的意愿。如在小班上主题《动物朋友来做客》中，我们以3到5人为一小组，每个小组进行一张海报的创设，能力强的幼儿可以负责裁剪图案以及画的装设，能力弱的幼儿可以负责粘贴工作以及简单的黏贴装饰。
（二）亲子合作，激发兴趣
《指南》指出：家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴。家长资源的充分利用能让我们的教育事半功倍。海报分为集体海报、小组海报、个人海报以及亲子海报。对于小班幼儿而言单独、独立完成一张海报是比较难的，若要培养幼儿对海报的动手兴趣，我们还可以挖掘家长资源，以亲子共同创设海报的行为激发幼儿动手兴趣。
三、多元创设，提高幼儿动手能力
《指南》中对幼儿手的动作灵活协调提出的教育建议是创造条件和机会，提供画笔，剪刀，纸张，泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。海报的创设不仅仅局限于幼儿用纸做的表征，如果只是单一的裁剪、黏贴，孩子们会很快失去对海报创设的兴趣。海报可以展示任何小朋友想展示的东西，材料也可以多变而我们老师应该支持、认可幼儿的想法。
因此在主题海报创设过程中，我们可以结合主题，提供各种不同的材料，以多样的方式进行海报制作，多方面提高幼儿的动手能力。如在主题《秋天来了》的橘子小主题中，其中一张海报是认识橘子的组成部分，在小组创设海报时就可以引导孩子黏贴橘子皮、橘络、橘核等实物，还可以用橘子实物拓印来装饰海报等。再如主题《冬天来了》中，引导幼儿撕纸做冰棱、黏土做雪花装饰海报等等，在主题《动物朋友来做客》的海报中展示幼儿折纸兔子的作品等。这些多元化的表现方式不仅增加了幼儿的动手兴趣，同时也在各种手工活动中锻炼了自己的动手能力。
此外，我们还可以提供制作海报的不同工具如各种各样的花边剪刀、各种花纹的压花器、各种图案、材质的“印章”（如海绵棒、自然物的横切面）、各种材质的笔等等。工具的多样化，为幼儿自主动手制作海报提供了更多的选择机会与探索机会。但是这些工具的投放也具有一定的阶段性，才能持续发酵幼儿动手做海报的兴趣，如制作海报初期用简单的印章、压花器等操作简单的工具，随着时间推移，幼儿能力的不断提升后再提供有操作难度的工具如花边剪和不同材质的笔。
主题海报的创设不只是我们老师的事，而是要让海报真正为幼儿发展服务。海报制作不仅是要培养幼儿的动手能力，更要多方面得发挥主题海报的价值，其中最重要的一点就是尊重幼儿的主体地位，让孩子的海报孩子自己做，孩子的海报孩子自己想，孩子的海报孩子自己说，让幼儿从被动学习走向主动学习，成为海报真正的主人。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3 —6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民出版社,2013.