陈青青
温州市第一幼儿园 325000
【摘要】
教师利用日常丰富多彩的活动和司空见惯的生活细节，将数学巧妙、有趣、自然地融入到幼儿一日生活各环节中，让幼儿轻松学习数学、运用数学、体验数学,同时使教师及时反思和总结活动效果，发挥更多的主动性，获得更大的教育价值。
【关键词】幼儿 一日生活 数学 体验
【正文】
近几年来，幼儿园数学教学依然出现了“穿新鞋、走老路”的现象，使幼儿园的数学教育重知识轻情感能力；重结论轻体验过程；重书本轻实践活动。我们运用数学的思维方式去解决实际问题，让他们不仅感受数学的巨大作用，也能体会到成功的喜悦。
一、在一日生活各环节中体验数学的运用
（一）隐藏在常规活动中的数学
幼儿生活中处处都隐藏着数学，里面有数、量、形、时、空的有关知识和内容。利用这些环节，培养自我服务意识，也考验了他们运用数学的能力，让幼儿在生活中自然地与数学融合在一起。
（二）尝试创意早操中的生活数学
打破早操的原常规，利用个性音乐，将传统的早操动作融入到音乐中，通过分析发现可以融入“单双数的巩固”和“数字卡片”等数学因素，早操从原来的动作模仿到现在的个性变化，充分体现了早操环节中的数学体验和以幼儿为主体的师幼互动。
（三）渗透在特色活动中的数学体验
绘本整理的时候，我们也将数学中的数字、形状、颜色融入其中，使幼儿的整理工作简单明了。
（四）延伸在区域活动内体验数学
1.集体活动后的操作延伸
区域活动为幼儿提供可探索的操作材料，且材料的提供要体现层次性和阶段性，让幼儿通过对材料的摆弄和操作，充分地感知和体验。
2.低成本高效率的区域材料
基于数学教育来说，操作材料处在一个不可替代的位置，它为幼儿激发学习兴趣、产生探索欲望提供基础，因此材料的选择和投放显得尤为重要。选择幼儿身边的生活材料，既低成本且高效率，可反复使用，便于幼儿整理。
（五）享受在游戏中的快乐数学
游戏是幼儿园的基本方式，也是幼儿最喜欢的一种方式，借助游戏对幼儿进行数学教育，是最有效也是最感兴趣的。比如户外游戏《老狼老狼几点钟》、《揪尾巴》等，让幼儿练习数总数、比较谁揪的尾巴最多。这些游戏让幼儿体验到数学和生活是密不可分的，在游戏中无形地体验到数、形、量在活动中的乐趣。
二、开展幼儿在生活中体验数学的价值
（一）促进思维的创造性
教师根据本班幼儿的年龄和思维特点，灵活地选择和把握材料以及操作实践，真正地把教师的要求转化为孩子的需要。幼儿通过自己动手动脑，在操作过程中理解和掌握“10”的组成，改变老师先讲解示范再模仿操作的传统模式，让幼儿真正成为学习的主体，变要我学为我要学。
（二）促进思维的灵活性
创设幼儿需要的环境，引导幼儿主动地看、主动地做、主动地想。角色游戏“公交车”游戏过程中，幼儿在玩中学习了数学，增强了灵活性。
（三）促进实践操作能力
幼儿在实践操作过程中注意力集中，情绪愉快，使其实践操作能力有了进一步的提高和质量的保证。幼儿通过玩一玩、想一想、说一说的过程，主动有了探索的欲望，积极积累了经验，增强了实践操作的能力，这对幼儿理解概念是十分重要的。
（四）培养良好的个性特征
在这平常的日常活动中，幼儿经历了一系列的思考和操作，学会主动交流和相互合作，培养幼儿大胆、开朗的性格及乐意帮助同伴、愿意与人合作的良好品质。
三、反思教师在生活中体验数学的成长
（一）拓展形式各样的教学途径
通过不断的尝试和改进，我们总结数学教育的途径是多种多样的，包括结合一日常规生活、渗透主题活动、集体数学活动、游戏、区域活动等，教师可根据幼儿学习的内容和目标，参考本班幼儿年龄特点，选择适当的数学教育途径。
（二）针对个别幼儿因材施教
在动手操作时，投放的材料和要求以及形式也要适当调整，教师要及时鼓励幼儿选择适合自身特点的方式和速度进行操作学习，并给予一个积极应答和反馈的环境，对幼儿的反应及时引导。
（三）促进教师专业素养的提升
教师必须在活动前后进行认真的反思，从而培养教师的实践反思能力，促进了教师的自主发展，学会了新的理念来审视自己的教学行为。数学教育的途径绝不仅限于数学课，在每一次的活动前后都学会反思，将反思自觉形成一个良好的习惯。
（四）悄然转变师幼互动的关系
教师通过不断地观察、交谈、记录，对幼儿的学习情况进行正确客观的评价，并及时、准确地进行反馈、调整。在互动中，教师能充分考虑孩子的心理需要和知识水平，轻松自然地获得知识，积累数学经验。
通过对幼儿在一日生活中的数学体验，改变了教师不敢开展数学活动的想法，逐渐形成了理性思考、客观评价的科学态度，大大激发了教师主动反思的积极性，亲身体验了新方法运用后成功的喜悦。
参考资料：
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M] 江苏教育出版社 2002.
2.浙江省教育厅.《课程改革与学习主题构建》[M] .北京科学出版社.2004
3.苗郎.《关于当前幼儿园数学教育的思考》.《幼儿教育》.2006.1