初中物理课堂中情境教学法的实践探索

发表时间:2021/3/31   来源:《教学与研究》2021年1月第1期   作者:陈丽梅
[导读] 初中是学习物理的开始,所以在学习之初,一定要打好基础,为之后的物理学习奠定一个良好的学习习惯和学习模式
        陈丽梅
        广东省肇庆市高要区第一中学 526110

        摘要:初中是学习物理的开始,所以在学习之初,一定要打好基础,为之后的物理学习奠定一个良好的学习习惯和学习模式。在以后步入高中后,不至于学不通学不透,学习成绩才不会被拖累到。但理科学科又有着枯燥和严谨的特殊性,而物理是一门包罗万象,有着很复杂知识点又很抽象的学科,所以教师教学中,如何让学生爱上物理,里面有着很大的学问。
        关键词:物理教学;情景教学;实践
        初中是学生青春叛逆期的开始,稍有不慎,就会让学生产生厌学的情绪。不光是在生活当中要注意,在教师日常教学中,学生对这门课程不感兴趣或者成绩迟迟没有进步,都很容易出现厌学的情况。现在社会信息高速传播发展,学生也不是当年“一心只读圣贤书”的状态了,在学习中更有主见,更有自己的想法,对于新鲜事物的接受程度比较高,喜欢新奇的教学手法,比较抵触传统的教学模式。所以教师的教学方法也要随着时代的改变而改进,找到更适合现代学生的教学模式。情景教学法是新课改下较为实用且有效的教学方法,大幅度提高了学生在课堂上的参与感和积极性,提升了学习上的兴趣。
1.情景教学法在初中物理课堂上的意义
        初中课程的学习和小学有很大的不同,小学倡导学和玩相结合,课本知识直观明了,主要目的是为了培养学生的学习兴趣。但是到了初中,特别加入了物理这种理科学科,学生普遍反映“学习难”“跟不上”很多学生也因为这样就丧失对学习的兴趣。这种情况是正常的,因为物理学科很多原理很抽象,很多物理原理、物理语言还有物理解题思路都会让学生学起来有压力。所以教师作为学科的“掌舵人”就需要有所改变。改革的目的都是为了更高效,在学习上也是如此。守旧的教学方法不完全适用于现代的学生,情景教学法,利用课堂的时间效率最大化,改变学习的主体,从以前教师授课为主体改变为学生和教师共同参与完成。培养学生积极的学习习惯、学习能力、学习兴趣,主动去探究物理知识,形成教学与学习的良性循环,吸收知识最大化。
2.物理情景教学实施原则
2.1贴近生活真实性
        创立一个情景是为了教师更好的进行教学,所以教师在结合知识点构建情景时,一定要考虑到情景的真实性,最好可以贴近生活,以生活为例,物理学科本身就较为枯燥无味,若贴近生活让有一个参照的标准,学生也会对此比较亲切,也免去教师给学生解释情景的繁琐工作。
2.2创立情景的可行性
        很多教师在创建情景时没有太多经验,一味的创新和增加趣味性,和书本上的知识点结合比较勉强,最后容易出现情景和书本相悖的情况。所以在设定情景时,要考虑到与书本知识的结合,在保证学生可以发散思维的同时也要学到知识。
3.物理情景教学的实施对策
3.1建立良好的师生关系
        每一种教学方法,万变不离其中,都是为了促进学生学习,提高学习效率。如果学生与教师之间沟通不融洽,学生一直对教师有着抵触情绪,再好的教学方法,都不会有效果。一个良好的师生关系,是相互信任理解的,这样的关系容易促成融洽轻松的学习氛围,学生才会更主动跟着教师上课的步骤,主动学习。拥有一段良好的师生关系,需要教师和学生同时敞开心扉,改变自己,这样的师生关系是教学的基础。


3.2利用实验,创造情景
        学习最害怕的就是索然无味,学生听教师所说的专业词汇,无疑是天书,所以教师可以做一些小的实验,调动上课气氛,让学生保持兴奋感,引入课堂的主题。例如:“分子之间是否有间隙”这一课题,如果就按课本上直接讲课,太过于抽象的概念和原理让学生没有一个具象的参照,学生理解不透这个物理原理,最后也只能死记硬背。如果教师在授课时,可以做一个小实验,拿50ML的酒精和50ML的水,是不是会得到100ML液体。 让学生先发表自己的意见,再说说自己的想法,最后再将两种液体相混合,出来的数据是要比100ML小的,再告诉学生们原理,因为分子之间有一定的间隔,所以相融在一起体积会小。这样的小实验,会让学生更直观的体会到这个原理是这样形成,激发学生的好奇心,也更容易理解物理原理,积极探索物理知识。
3.3根据生活设定情景
        知识来源于生活,也会回归与生活,教师教学过程中,可以挑选一些物理与生活紧密的结合的案例,让学生去证明这个原理的可行性。充分发挥学生的主观能动性,可以以小组的为单位,把可实现的小实验交给学生自己去完成,学生也会在实验的过程中,体会到物理的奥妙和快乐。例如:运动与速度这一类的知识,在课堂上画比例图虽然可以学习,但是如果能把此类的问题转化成一个以学生为主体的小实验,那么知识的接受程度会更高。教师可以分好组,设定好距离,让学生以操场为场地,规定好起始点和终点,在规定时间里完成好自己的实验,写出答案,让学生亲手体验过,知识才能更深刻。
3.4利用多媒体教学创造情景
        物理是一门包含多门知识的学科,有些情景是可以人为实现,但例如关于一些宇宙、地球的天体物理知识,就要依靠现代科技来实现情景教学。教师可以多找这方面的素材,从微观到宏观,从静态到动态,用图片、视频或者一些动画实验让学生学到知识。让学生深刻的了解到我们所生活的宇宙是怎样的,物理和宇宙之间的关系,所以可以经过多媒体的呈现,完成情景教学。
3.5用故事创建情景
        这种情景的设定可以用在学生预习的时候,给学生一个课题,让学生查阅资料,关于这方面知识的小故事,在第二天的课堂上,分享给其他学生。因为是学生自己独立完成的,需要花费时间去翻阅资料,找出相关的故事和其中的物理原理,有付出,所以学生对此类知识会有归属感,在课堂上学习的效率也会提高,对知识的理解更为深刻,一些学生会发散思维,对知识也会有不一样的理解。
结束语:
        课堂上的教学方法是多种多样的,回归最终的目的都是为了学生更好的吸收知识。不同的学科可以用到的教学方法都不一样,物理类的理科学科容易枯燥单一,所以更需要教师调动学生的积极性。教学不是一成不变的,教师也需要不断学习不断摸索适合学生教学手法。在保证教学质量的基础上,转变刻板老旧的教学方法和教学理念,创新教学理念,构建一个高效的课堂。创立情景教学是创新教学理念之一,办法有很多,但主要还是调动起学生对物理的积极性,激发学生对于学习的兴趣。以兴趣为教学的基点,让学生学习就是一种乐趣,教师需要抓住这样的兴趣,诱导学生步入学习正轨。
参考文献
        [1]靳雪菡.浅谈高中地理教学识图能力的培养[J].中学课程辅导:教师教育,2014(10): 60. .
        [2]孟宪雷.浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养[J].教育教学论坛,2014(33): 82-83.
        [3]王朋.有关高中生地理识图能力的培养[J].试题与研究:教学论坛,2015(29):6.
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