曹桂荣
江苏省沛县初级中学221600
摘要：初中化学课堂教学在新课程标准的实施过程中有了新方向，教师应当在充分把握教材内容的基础上，结合初中阶段学生的身心素质发展，秉持先进的教学理念，树立全新的教学目标，运用有效的教学方法，提升课堂教学质量，积极发挥思维导图的功效，帮助学习提高化学学习兴趣与效率。本文基于思维导图的应用，探究初中化学教学中应用思维导图的具体策略。
关键词：初中化学；思维导图；应用方法；教学策略
引言：思维导图可以将碎片化的知识点合理的串联，以导图的形式来展现不同的知识内容，把抽象化的原理知识直观的呈现给学生，能够深化其知识理解，提升学习质量。考虑到初中阶段学生的身心发展存在不平衡性、差异性等特点，教师要从串联知识、创新教学、复习效率、评价制度等方面入手，积极运用思维导图来引导学生高效的学习化学知识，提高课堂教学的有效性。
一、将知识合理的串联
以上海教育出版社初中化学《化学研究些什么》的相关知识讲解为例，先提问学生：点燃蜡烛时，起始会发生什么现象？蜡烛燃烧后变成了什么物质？学生各抒己见，教师在其回答后总结，并出示物质变化思维导图：以物质变化为中心，引申出二级知识：物理变化、化学变化；再引申出三级知识：本质区别、表观特征、判断方法、联系、实例。通过引导学生分析导图，播放金刚石、钻石结构的视频，让学生按照教师的提示，自行总结物质的性质思维导图，并在绘制完成后交由教师点评。随后引出化学研究物质的组成、结构、用途、制法知识，阐释概念后，鼓励学生将知识串联，制成思维导图，为后续的知识复习编制“教材”，有效激发其学积极性，培养其动手能力，深化化学知识理解[1]。
二、不断创新教学模式
以上海教育出版社初中化学《二氧化碳的制取与性质》的相关知识讲解为例，先利用多媒体教具播放三段实验视频，让学生观察大理石或石灰石与稀盐酸、稀硫酸的反应现象，纯碱与稀盐酸的反应现象，并总结实验步骤，选出适合制取二氧化碳的药品：大理石或石灰石和稀盐酸。出示二氧化碳制取的化学方程式：，展示实验过程思维导图，让学生根据导图提示来连接实验装置，利用向上排空气法来制取和收集二氧化碳。教师要在学生实验的过程中下场巡视，给予部分学生相应的指导，检查不同学生装置的连接气密性，及时纠正错误的实验操作，引导学生正确制得并收集气体。实验完成后，让学生将燃着的木条置于装有二氧化碳的瓶口，观察火焰变化来确定气体收集情况。通过运用思维导图指引学生实验，创新教学模式，显著提升教学质量[2]。
三、提高知识复习效率
以上海教育出版社初中化学《构成物质的基本微粒》的相关知识讲解为例，利用多媒体Flash动画演示圆形被对半分割的过程，并引出世界是由物质组成的结论。让学生思考微粒的字面意识，出示不同物质的微粒构成元素：二氧化碳——二氧化碳微粒；水——水微粒；铁——铁微粒，揭示不同物质由不同微粒构成，同种物质由同种微粒构成。分别介绍其他学过的知识点后，让学生自己设计思维导图，要求其中囊括：分子、原子、离子、分子合成、电子得失、原子核、核外电子等知识，来串联整课的知识点，待其绘制完成后，教师选择最为美观的导图，利用多媒体投影仪展示，并引导学生学习。让学生在导图的提示下做习题，根据相对原子质量求算相对分子质量，通过合作交流等方式来深化知识理解，提升解题速度，显著提高复习质量与效率[3]。
四、优化课堂评价制度
评价能够客观的阐述学生的阶段内学习成果，可以为学生指明前进道路，激发其学习的热情，保持其学习的信心，为此，初中化学教师需要不断优化课堂评价制度。
将单一评价模式变为多元评价，将评价的中心转化为学生，重视学生的主体学习地位。可以转变传统的评价理念，用鼓励的评语、适当的奖励、授予称号等形式的评价来激励学生，保持其学习热情。将平面评价变为立体评价，改变传统评价中的教师评价为主，鼓励学生之间互相评价，更为客观的点评其学习，拓展评价的角度，锻炼学生的语言应用能力，凸显主体学习地位。要合理把握评价的尺度，避免过于严苛的评价给学生带来消极的学习影响，也避免过于表扬造成学生骄傲自满。教师需要客观的阐述学生的学习状态，避免在评价内容中糅杂主观因素，给出切合实际的评语，在纠正不足的过程中要发现学生的长处，在表扬学生的过程中要提醒其保持谦逊，不断优化课堂评价制度，保证初中化学课堂的教学有效性。
结束语：
初中化学知识具有基础性的特点，而初中阶段也是学生掌握化学知识的关键阶段，教师要采用良好的教学方法，不断优化学生的学习计划，引导其利用思维导图来掌握化学知识、理解化学原理。积极结合将知识合理的串联、不断创新教学模式、提高知识复习效率、优化课堂评价制度等有效策略，深化学生的化学实验学习印象，深刻理解不同化学性质，学会透过现象看本质，合理利用思维导图来提高学习质量。
参考文献：
[1]周胜英.基于信息化视野下初中化学实验教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020,12:193.
[2]刘双双.浅析信息技术使用对初中化学教学的优化策略[J].中国新通信,2020,2224:171-172.
[3]孟雪梅.初中化学多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信,2020,2224:193-194.