曹桂荣
江苏省沛县初级中学221600
摘要:初中化学课堂教学在新课程标准的实施过程中有了新方向,教师应当在充分把握教材内容的基础上,结合初中阶段学生的身心素质发展,秉持先进的教学理念,树立全新的教学目标,运用有效的教学方法,提升课堂教学质量,积极发挥思维导图的功效,帮助学习提高化学学习兴趣与效率。本文基于思维导图的应用,探究初中化学教学中应用思维导图的具体策略。
关键词:初中化学;思维导图;应用方法;教学策略
引言:思维导图可以将碎片化的知识点合理的串联,以导图的形式来展现不同的知识内容,把抽象化的原理知识直观的呈现给学生,能够深化其知识理解,提升学习质量。考虑到初中阶段学生的身心发展存在不平衡性、差异性等特点,教师要从串联知识、创新教学、复习效率、评价制度等方面入手,积极运用思维导图来引导学生高效的学习化学知识,提高课堂教学的有效性。
一、将知识合理的串联
以上海教育出版社初中化学《化学研究些什么》的相关知识讲解为例,先提问学生:点燃蜡烛时,起始会发生什么现象?蜡烛燃烧后变成了什么物质?学生各抒己见,教师在其回答后总结,并出示物质变化思维导图:以物质变化为中心,引申出二级知识:物理变化、化学变化;再引申出三级知识:本质区别、表观特征、判断方法、联系、实例。通过引导学生分析导图,播放金刚石、钻石结构的视频,让学生按照教师的提示,自行总结物质的性质思维导图,并在绘制完成后交由教师点评。随后引出化学研究物质的组成、结构、用途、制法知识,阐释概念后,鼓励学生将知识串联,制成思维导图,为后续的知识复习编制“教材”,有效激发其学积极性,培养其动手能力,深化化学知识理解[1]。
二、不断创新教学模式
以上海教育出版社初中化学《二氧化碳的制取与性质》的相关知识讲解为例,先利用多媒体教具播放三段实验视频,让学生观察大理石或石灰石与稀盐酸、稀硫酸的反应现象,纯碱与稀盐酸的反应现象,并总结实验步骤,选出适合制取二氧化碳的药品:大理石或石灰石和稀盐酸。出示二氧化碳制取的化学方程式:,展示实验过程思维导图,让学生根据导图提示来连接实验装置,利用向上排空气法来制取和收集二氧化碳。教师要在学生实验的过程中下场巡视,给予部分学生相应的指导,检查不同学生装置的连接气密性,及时纠正错误的实验操作,引导学生正确制得并收集气体。实验完成后,让学生将燃着的木条置于装有二氧化碳的瓶口,观察火焰变化来确定气体收集情况。通过运用思维导图指引学生实验,创新教学模式,显著提升教学质量[2]。
三、提高知识复习效率
以上海教育出版社初中化学《构成物质的基本微粒》的相关知识讲解为例,利用多媒体Flash动画演示圆形被对半分割的过程,并引出世界是由物质组成的结论。让学生思考微粒的字面意识,出示不同物质的微粒构成元素:二氧化碳——二氧化碳微粒;水——水微粒;铁——铁微粒,揭示不同物质由不同微粒构成,同种物质由同种微粒构成。分别介绍其他学过的知识点后,让学生自己设计思维导图,要求其中囊括:分子、原子、离子、分子合成、电子得失、原子核、核外电子等知识,来串联整课的知识点,待其绘制完成后,教师选择最为美观的导图,利用多媒体投影仪展示,并引导学生学习。让学生在导图的提示下做习题,根据相对原子质量求算相对分子质量,通过合作交流等方式来深化知识理解,提升解题速度,显著提高复习质量与效率[3]。
四、优化课堂评价制度
评价能够客观的阐述学生的阶段内学习成果,可以为学生指明前进道路,激发其学习的热情,保持其学习的信心,为此,初中化学教师需要不断优化课堂评价制度。
将单一评价模式变为多元评价,将评价的中心转化为学生,重视学生的主体学习地位。可以转变传统的评价理念,用鼓励的评语、适当的奖励、授予称号等形式的评价来激励学生,保持其学习热情。将平面评价变为立体评价,改变传统评价中的教师评价为主,鼓励学生之间互相评价,更为客观的点评其学习,拓展评价的角度,锻炼学生的语言应用能力,凸显主体学习地位。要合理把握评价的尺度,避免过于严苛的评价给学生带来消极的学习影响,也避免过于表扬造成学生骄傲自满。教师需要客观的阐述学生的学习状态,避免在评价内容中糅杂主观因素,给出切合实际的评语,在纠正不足的过程中要发现学生的长处,在表扬学生的过程中要提醒其保持谦逊,不断优化课堂评价制度,保证初中化学课堂的教学有效性。
结束语:
初中化学知识具有基础性的特点,而初中阶段也是学生掌握化学知识的关键阶段,教师要采用良好的教学方法,不断优化学生的学习计划,引导其利用思维导图来掌握化学知识、理解化学原理。积极结合将知识合理的串联、不断创新教学模式、提高知识复习效率、优化课堂评价制度等有效策略,深化学生的化学实验学习印象,深刻理解不同化学性质,学会透过现象看本质,合理利用思维导图来提高学习质量。
参考文献:
[1]周胜英.基于信息化视野下初中化学实验教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020,12:193.
[2]刘双双.浅析信息技术使用对初中化学教学的优化策略[J].中国新通信,2020,2224:171-172.
[3]孟雪梅.初中化学多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信,2020,2224:193-194.