吕军
淮安曙光双语学校 223211
摘要：随着新课改和素质教育理念的不断深入，中学各学科的教学模式逐渐发生了较大的变化。在中学课堂教学过程中，需要充分提升学生的教学主体性地位，从教学情境的创设过程开展教学活动。真实问题的教学情境有利于引发学生的独立思考和推理分析过程，因此为促进初中化学核心素养能力的培养进程，需要教师创设真实问题情境，有效引导学生掌握核心素养能力。
关键词：化学；核心素养；真实问题情境
引言：初中化学学科是以实验为基础的自然科学基础学科之一，很多初中化学教师将培养学生的核心素养能力作为主要教学目标。但是很多教师并未做到创设真实问题情境进行教学活动，只能根据课本教材中的相关案例进行知识拓展，无法实现有效的课堂教学和实验教学过程。针对化学核心素养能力的具体培养方式，则需要教师创设真实的问题情境，充分激发学生的学科思维能力。
一、展示情境，提出问题
展示情境，提出问题，是创设真实问题教学情境的关键基础。在初中化学知识体系中，可以从多个角度实现情境创设，学生普遍对真实存在的问题比较感兴趣，在真实的问题情境中提出问题，才能够达到教学效果[1]。以沪教版九年级上册中《身边的化学物质》为例，初中生对生活中常见的水资源印象深刻，教师可以从生活实际问题出发，例如将生活用水和工业用水的来源和去向进行总结与分析，在水资源的利用过程中，学生可以采取哪些措施减少浪费？教师可以将相关教具如自来水、矿泉水、冰块、烧杯等实验材料进行配备，学生在观察不同状态的水时，会产生进一步研究的好奇心。教师通过加热操作，学生可以观察到冰块融化成水的现象，对自来水和矿泉水采用带颜色的背景板，观察水蒸气的变化形式，加热之后水中会存留一些物质，加热时产生的气泡，都是在真实问题情境中，提出有效问题的关键要素。在展示情境的过程中，教师和学生都可以参与其中，但是不需要采用矫正的教学方式，需要充分激发学生的思考兴趣。
二、提供信息，引导判断
提供信息，引导判断，是初中化学教师培养学生学科核心素养能力的关键教学手段之一。在初中化学知识体系中，需要从微观和宏观两个角度认知理解化学原理和基本实验方法。因此，在真实问题情境中，化学教师需要结合情境中的有效信息进行直观表达，引导学生完成初步逻辑判断过程。以沪教版九年级上册课本中《物质构成的奥妙》为例，此章节需要从物质的微观认知角度实施教学活动。元素周期表是协助学生正确认知与理解物质世界中存在的元素类型的教学工具，教师可以引导学生在元素周期表中寻找分布规律[2]。很多初中生对生活中并不常见的物质元素并不熟悉，认知理解过程相对比较困难。化学教师可以将原子序数设置为特定数字，学生可以在元素周期中多次寻找性质相似的其他元素。
学生在教师的引导下，能够逐步形成判断和推理能力，也能进一步完善化学微观构成原理的知识结构。
三、实验支撑，深化认识
初中化学学科需要利用实验教学过程支撑整个知识体系，实验支撑能够深化学生对化学学科的知识认知与理解能力。初中化学的实验教学过程需要以引发学生思考为核心教学目标，学生在设计实验方案以及实施实验的过程中，难免会出现多种问题。针对自学能力较强的学生，可以自行完成实验过程并得到相应结论。但是针对基础相对一般的学生，需要在教师的实验教学过程中，逐步形成和完善实验设计的逻辑思维能力[3]。以沪教版九年级上册中《认识化学变化》为例，常见的化学反应例如燃烧现象，很多初中生在生活和学习中能够经常见到。学生在设计燃烧实验时，教师只需要将安全操作的方法告诉学生，其他实验部分都可以交给学生来完成。学生在遇到问题时，可以与教师进行交流。教师在物质燃烧实验教学的过程中，可以以旁观者的身份参与教学过程。学生在进行实验的过程中，能够进一步深化对相关原理的认识，对物质单质燃烧、化合物燃烧的产物类型进行科学验证，能够有效提升学生对化学物质组成原理的认知能力。
四、反思总结，认识提升
反思总结，是教师协助学生进行认识提升的关键教学手段之一。很多学生对已学习过的知识并未实现长期记忆，因此需要借助课后反思总结的过程，将对化学反应原理的初步认识得以提升。以沪教版九年级上册中《金属的冶炼与利用》为例，在学习过化学物质组成、化学变化原理等相关内容，学生对金属的性质和利用原理进行学习时，需要教师引导学生反思已学过的相关内容，将金属在空气中进行化合反应的原理与物质组成原理、燃烧变化原理相结合，在反思总结的过程中提升对化学反应过程的认识水平。反思总结，认识提升，也是构建良好循环的真实问题情境教学的关键环节之一。
结束语
针对化学核心素养能力的具体培养方式，则需要教师创设真实的问题情境，充分激发学生的学科思维能力。在中学课堂教学过程中，需要充分提升学生的教学主体性地位，从教学情境的创设过程开展教学活动。真实问题的教学情境有利于引发学生的独立思考和推理分析过程。在真实问题情境的教学过程中，教师和学生都需要参与其中，进而充分激发学生的学科思考能力。
参考文献
[1]杨红英.核心素养视野下如何创造有价值的化学问题情境策略分析[J].考试周刊,2020（A4）:141-142.
[2]崔炳浩.基于核心素养的初三化学问题式教学设计探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2020（24）:101.
[3]严金花.基于真实问题情境的教学——以氧化还原反应的教学设计为例[J].化学教与学,2020（11）:45-48+44.