李娴
建湖县实验小学西校区224700
摘要：随着课程改革的推进，在小学数学教学中培养学生的核心素养已经成为重要的教学内容，应该真正的站在核心素养的视角下展开教学活动。本文就核心素养视角下如何展开小学数学教学展开讨论。
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
1数学核心素养的概念简述
数学核心素养的培养主要指的是在小学数学阶段学生的必备品格及关键能力，主要涉及学生学习数学过程中所必备的方法、技能、学习能力、价值观等，多方面提高学生的综合素质，促使学生稳步发展，并保证学生的学习效果，为学生日后的学科学习夯实基础，大大提高学生的社会适应能力。总而言之，在小学数学教学过程中培养学生的核心素养对于学生的日后发展以及持续性进步具有促进作用，因此，要求小学数学教师在根据学生的年龄特征与发展规律，不断优化小学数学深度学习教学方案，以满足现阶段小学数学核心素养培养的要求，理解、把握数学知识的本质，激活学生更深程度的认知，关注数学思想、方法的形成，丰盈学生更高程度的思维，丰富学生的学习方式，提升学生的数学学习能力和素养。小学阶段的学生大多活泼好动，对于新鲜事物有一定的好奇心，基于这一特点，小学数学教师应对知识点进行调整，通过整合与归纳，逐步构建系统化的知识体系，帮助学生架构知识框架，并在小学数学课堂中完善内容，逐步掌握数学知识的学习要点，突破难点，以此提高学生的学习质量与学习效率。
2核心素养理念下对小学数学课堂教学的要求
2.1注重学生的主体地位
在传统的小学数学课堂中,学生没有足够的时间和空间对数学问题进行思考,老师也不了解学生的掌握程度,忽视了学生的潜在的学习能力,学生参与度低。而数学核心素养的目标是让学生最终能够学习数学,喜欢数学,创造数学，这就要求教师在课堂教学中要把学生的学习权力归还,凸显学生的主体性。在小学数学核心素养的培养要求下,课堂教学必须让学生做到主动探索、学会学习、发现规律、掌握学科本质，培养学生自主学习、独立思考、合理判断的能力。
2.2注重学习情境创设
核心素养的培养是以一定的情境为基础,学生数学核心素养的养成是一个复杂且缓慢的过程。在课堂教学之前,学生有一定的知识和生活经验的积累,他们在此基础上解构原有知识并对所学知识进行建构,因此在教学活动中,我们要考虑学生所能接受和理解的要素,构建与学生生活和知识紧密相关的情境,唤起学生的数学经验,以此来创设情境，引发学生共鸣。教师在进行教学时要把握住数学教学活动的特质,根据学生的特点和知识的本质,用学生熟悉且感兴趣的情境引发学生学习,将数学学习与情境真正联系起来,使学生能够在创设的情境中提炼出数学知识,最后通过数学学习又将知识应用于真正的生活情境中，让学生做到数学知识从情境中来,到情境中去。
3核心素养理念下的小学数学课堂教学策略
3.1利用思维导图，培养数学思维
数学课堂教学中，老师应该采用思维导图的教学方式，促进学生挖掘知识点之间的关系。根据教学内容，教师在黑板或利用多媒体将思维导图展示在学生面前，促进教学内容直观性、形象化，培养学生的逻辑思维和推理能力。
例如，在《完美的图形——圆》的教学课堂中，老师根据教学过程，在黑板上一步步完善思维导图的构建，从组成要素到元素中半径与直径的关系，再到圆的周长与面积计算公式，从而让学生在思维导图的构建中掌握完整的圆的知识链，从而使得教学环节无缝衔接，将学习内容完整性、整体性的传授给学生。并在思维导图的引导下，活跃学生的思维，找到知识点之间的联系，提升逻辑推理，更牢固的掌握数学知识。
3.2多媒体教学，培养学习兴趣
学生核心素养的培养，关键在于培养学生的学习兴趣，只有在浓厚的学习兴趣和学习热情的引导下，才能使得学生真正的融入到课堂中来，配合教师教学，提高自己的思维能力和创新意识。例如：在《圆柱和圆锥》学习中，老师用多媒体展示长方形旋转的flash视频，从而在这样直观的视频观看中促进学生了解到圆柱和圆锥这两个立体图形的形成过程，提高自己对数学知识的理解能力。并且在这样直观的视频演示中为课堂增加了更多新颖化的教学元素，这对于培养学生的学习兴趣和塑造学生的直观思维有重要意义。
3.3增强数字分析，提升运算能力
数学研究的对象是数字与图形，数据的分析与运算是数学学习的基础。如果学生不具备运算能力，则数学学习无从谈起，因此教学在日常授课中必须重视数学定理和公式的见解，从而促进学生运用公式和定理更好的进行数学运算，提升数学运算能力。在《扇形统计图》的学习中，提升学生的数据分析与整理能力，从而实现统计知识的理解，以及相关统计问题的有效解决。同时老师要强调学生数据分析与运算能力相结合，从而实现概率教学课堂的高效性，促进学生牢固掌握有效知识。再如，分数的四则运算在小学高年级是重要的运算题，为了提高学生的数学运算能力，必须让学生精确的记忆算理，在算理的记忆过程中才能实现数学运算题的巧妙解决。“如果是同一级运算，一般从左往右依次进行；如果有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减；如果有括号先算括号里的；如果符合运算定律，可以利用运算定律进行简算”明确记忆算理，保障学生的运算能力。
3.4实施生本理念，重视体验式学习
新课程改革要求老师们树立生本理念。在小学课堂上构造高效的教学课堂，需要老师真正的以学生为本。以学生的学习为本，与学生的发展为本，展开课堂的教学。面向全体学生，因材施教，注重分层教学的理念，实现每名学生在课堂上获得发展，取得进步。注重学生们的知识体验和情感体验，数学课堂不仅仅是知识传授的课堂，也是进行情感教育的课堂。素质教育要求我国学科教学中的立德树人，因此，老师们应该深入挖掘数学课堂中的教学内容，进行情感教育和品德塑造，这对小学生的一生发展具有重要意义。
结束语
小学数学核心素养的渗透需要落实在每一节数学课堂中,数学素养基于人的培养目标和数学本身的特征相结合,教师拥有怎样的数学观决定了教师培养出的学生拥有怎样的数学素养,这对教师的课堂教学是一个巨大挑战。我们需要反思传统教学策略,正确认识核心素养理念下的数学课堂教学,努力培养学生理解数学、用数学、做数学的数学素养。
参考文献：
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