李金凤
苏州市吴江区八都学校 江苏 苏州215233
【摘要】初中的数学课难度比小学大很多，老师的教学方式也应该实时改进，而提问作为引领学生们独自思考问题、解决问题的重要途径，可以有效地提高学生们的学习质量，更重要的是教师可以了解到学生们的学习的难点，并加以重点讲解。提问也是使课堂学习效果更高效，促进学生独立学习、独立思考的必要途径。所以初中课堂教学的有效提问及其实施策略也引起了学校和老师们的广泛关注。
【关键词】 初中数学课堂 有效提问 实施策略
【正文】提问是课堂上的一个很重要的环节，通过提问可以增加教师和学生们之间的互动，也可以让老师实时的了解到学生们的真实情况，同时还有利于激发学生们积极思考问题，积极回答问题，活跃课堂气氛等等 ，然而在实际实施过程中，课堂上有很多的提问没有发挥应有的效果，不仅占用的大量的课堂时间，而且还降低了教学质量，也不利于学生们的学习，因此我们需要探索如何才能有效的提问及其实施策略。
一.课堂有效提问的重要性
如今新课程改革已经实施了一段时间，而且也取得了很大的成效。其中教学方式发生了很大的改变，而在课堂中，提问是老师和学生们之间互动的一个重要途径和方式，这样不仅能让老师了解到学生们在学习数学方面的难点，也可以活跃课堂气氛，同时也能提高学生们的参与性，但是有时候老师掌握不好技巧就会使得提问发挥的功能有限，或者由于提问的人数太多而导致占用了大量的宝贵的时间降低课堂教学效果。有时候提问过于简单或直白，对于学生们学习新知识、开发思维能力都是不利的。所以老师们应该结合教学课程标准，尊重学生们的学习习惯，以一种更加新型的方式去提问，增强课堂提问的有效性和针对性，这样才能让学生们在短时间内学会新知识也容易创造和谐欢快的课堂氛围，锻炼学生们独立思考的能力。
二.初中数学课堂提问方面的问题
在一些教师眼中，提问就是单纯的让学生回答问题，有时候学生回答错误或者犯了很低级的错误时老师会很生气，甚至会进行惩罚。但这并不利于学生们和老师之间的友好相处，更不利于课堂的教学效果。现在很多老师只注重问题的数量而忽略了提问的问题的质量，这种做法是错误的，一堂课的时间是有限的，一般只有四十五分钟，老师需要在有限的时间内把课堂的学习效果发挥到最大，在数学这一学科，独立思考是必不可少的，如果单纯的靠老师输出并不利于学生的学习、无法获取完整的知识。其次，一些老师提问的问题过于简单化，没办法让学生进行深度的思考，老师可以提问一些难度较大的问题，然后让学生进行讨论 说出自己内心真实的想法。还有的时候老师提问的问题学生难以理解或者是不适合初中学生来回答，这样就不利于学生和老师之间的互动。最后一点 有时候老师自己提问了问题，然后学生没有回答的话，他就自问自答，这对不利于锻炼学生们的独立思考能力 也不利于学生思维的开发。所以我们需要研究这些现象，并且根据这些问题制定更多的实施策略然后运用到教学实践中，以此来提高我们的教学水平。
三.初中数学课堂教学有效提问的策略
3.1教师创造良好的提问情境
初中生正处于心理和生理一同发育的时期，在课堂上，老师需要创造良好的提问情境，来激发学生们积极思考的能力，用一些比较新鲜少见的提问方式，来活跃课堂的气氛，激发学生们的参与性，引导学生们去独立思考问题。
例如在人教版数学七年级第一章“有理数”的学习时，刚刚升入初中的学生思维能力还停留在小学。这时候告诉他们正数和负数、有理数时可能很难理解。老师就可以提出问题：“8-3=5，那么3-8=？”这个问题显然超过了小学的学习范围，会激发学生的求知欲。这时候老师应该顺势问道：“3-8够减吗？还差多少才能够减？”学生们会答“差5”。此时老师再引进负号，并由此确定负数的含义。这样创设提问情境，使得学生们思维活跃，在老师的引导和提问下学习到了负数的意义，学习也达到事半功倍的效果。
3.2提问的内容和方式尤为重要
在初中课堂教学提问中，老师仍然起主导作用，老师的一些有效提问可以引领学生们深入思考问题，开发学生们的思维能力。在提问中，内容和方式是很重要的，提问的内容应该是教学的重点或难点，应该有一些针对性，在学生们的可理解范围内进行相应的提问，而方式应该改变过去的死板提问，教师应该有灵活的应变能力，应该掌握学生们的思想脉搏，在提问时应该能够判断学生们是否认真思考，准备是否充分。在恰当的时机进行提问，可以达到事半功倍的效果 。
例如在冀教版数学八年级下册第二十一章“四边形”的学习中，引入了平行四边形、矩形、菱形。但是刚开始学习的时候他们的性质和特点不容易辨别，学生容易混淆。这时候教师可以根据教学内容逐步进行提问，提问的深度也可以逐渐加深。老师可以提问：什么样的图形是平行四边形、菱形、矩形、举一些生活中的例子？讨论并回答平行四边形和菱形和矩形的相同点和不同点。正方形的性质有什么特点？大家是否还能发现其他的性质特点？这样提出呈现一定的梯度的问题，有利于学生在老师的引导和启发下不断进行深入思考，理解并掌握四边形这一章的重要内容。
3.3激励学生自主提问
一个学生能否掌握一个新的知识，就是看他能不能提出相应的问题，我们的教育新课程也提倡用自主、合作、探究式学习去发掘学生们学习的创新性和自主性，积极鼓励学生们去提出疑问，老师进行相关的引导和解答，这样可以养成学生们勤于思考，善于提问的学习习惯，更加有利于学生们学习新知识为将来的数学学习打下良好的基础，也可以养成良好的学习习惯。
例如在人教版数学九年级上册中第二十二章“二次函数”中，老师就可以引导学生们去思考二次函数和八年级学的一次函数有什么联系，又增加了哪些新知识。老师可以让同学们分别画下一次函数和二次函数的图像，自己独立观察它们的图像，看能得出什么性质。然后再思考二次函数和一元二次方程的联系，教师可以选择让学生们独自看书学习，然后进行提问，老师针对学生的提问进行讲解，可以更有针对性。独立思考和自主提问问题对学好数学来说尤为重要，教师应该在这方面多加探索。
【结束语】初中数学课堂教学的有效提问会影响到教学质量和教学结果，是值得每个初中数学教师认真研读探索的。老师可以根据数学课堂提问目前存在的问题和提问的重要性，以及最重要的实施方面，老师要勇于探索、善于总结、勤于反思。只有这样数学课堂教学才会更加有效，学习成绩才可以提高。
【参考文献】
［1］蔡宏心.浅谈初中数学课堂教学中教师的有效提问［J］.数学教学通讯,2020(02):23-24.
［2］孙芳平.初中数学课堂教学中有效提问的实践研究［J］.当代教研论丛,2020(05):51+61.