黄文娟
河南省漯河市实验中学，462000
摘要：随着新课改和素质教育理念的逐渐深入，基于互联网技术的线上教学模式逐渐成为主流教学方法之一。由于网络化教学模式能够有效提升课堂互动性和开放共享性，还能够获取更加丰富的教学资源，已然成为初中各学科教师进行创新教学改革的重要手段之一。本文针对当前初中数学学科的线上教学现状，需要从多个维度开展教学模式的进一步优化与拓展。
关键词：初中数学；线上教学模式；优化
引言：随着互联网技术的不断创新发展，互联网+教育模式已然成为当前主流教学方式手段之一。在计算机网络渠道和教学平台中，学生可以快速获取各学科知识体系的构建方式，还可以进行有针对性地查缺补漏。初中各学科教师可以根据本班级学生的线上学习现状以及数据分析结果，及时获取下一步教学设计与规划方案的发展方向，根据优秀的网络教学资源有针对性地进行拓展延伸。
一、创新设计动态交互教学方式
创新设计动态交互的教学方式，是优化初中数学线上教学模式的重要手段之一。由于初中数学的知识体系相对碎片化，很多初中生的发散性思维得不到拓展，因此需要在线上教学过程中设计动态交互的教学方式，强化知识体系的深刻记忆与巩固训练[1]。以人教版七年级下册课本中第五章《相交线与平行线》为例，在线上授课过程中，学生可以通过课前动画游戏，引入对视觉误判概念的相关认知与理解，对学习相交线、平行线、平行线性质以及平移等教学内容奠定基础。在计算机网络中，很多视觉暂留现象会让初中生产生好奇心，看起来是弯曲的线段但是通过测量和平面直角坐标系的校正后，其结果呈现是直线类型，并且不具备相交条件，因此很多初中生会对相交线和平行线的概念区分有所了解。通过动画游戏等动态交互的教学方式，教师可以减少额外教学时间，快速引入教学内容，提高线上教学的效率。
二、开展线上微课模式
微课是线下课堂教学中比较常见的教学方式之一。初中数学教师通过录制短视频或者动画演示的教学方式，协助学生进一步理解相关知识点，达到补充与延伸学科知识体系的目标。在线上教学模式的优化过程中，仍然可以采用线上微课的教学模式，在学校教学平台中进行授课，帮助学生理解知识体系背后的抽象理论内容，并达到思维训练的目标[2]。以人教版八年级上册课本为例，教师在教学三角形和全等三角形的相关知识点时，通过录制三角形内角和、多边形内角和的计算方式，将基本教学单元进行拓展，并引导学生证明三角形内角和外角之间的关系，三角形全等的判定条件、相似的判定条件等内容。从教学内容的反推过程，逐步培养初中生的线上微课学习能力，并将教学平台中的训练题目资源应用在微课教学中。开展线上微课模式，不仅有利于教师挖掘数学知识体系构建的方式，还有利于学生在线上进行逻辑思维训练过程。
三、借助大数据形成教学反馈机制
大数据技术在互联网+教育模式中的应用非常广泛，在初中数学教学过程中，可以逐步形成线上教学反馈机制。针对线上课堂的播放次数、笔记记录次数、课后习题训练次数等相关数据化标签，可以快速获取初中生的线上数学教学内容的教学评价与反馈结果[3]。以人教版八年级上册课本中《轴对称》为例，教师通过对前序章节三角形以及全等三角形相关知识体系的构建，学生在学习轴对称图形的过程中，可以通过图形化关卡游戏的方式，快速获取轴对称教学内容的知识思维导图，通过逐步解锁游戏章节关卡的方式，将学习内容和思维训练题目的解决方案进行数据化记录。大数据技术可以快速获取学生的解题训练时间以及游戏通过时间，将绘制轴对称图形、证明轴对称图形、绘制与证明等腰三角形、证明等腰三角形和等边三角形等知识体系内容，完善快速且实时的教学反馈机制。
四、利用图像视频提高解题训练能力
图像视频，相对于枯燥的文字表述方式，能够进一步激发学生的思维训练过程。因此，针对初中数学知识体系的构建过程以及核心素养能力的培养过程，在线上教学模式中应用多元化图形视频的方式，能够有效提升学生在解题训练中的举一反三能力。以人教版八年级下册课本中《数据的分析》为例，教师需要引导和激发学生对数据地集中趋势和波动程度进行详细描述。学生在理解中位数、众数、平均数、方差、标准差等相关抽象概念时，需要引入具体的数据可视化图形与视频，将线上教学模式拓展成以数据为中心的图像视频教学法。很多初中生对网络中的大量图像视频资源感兴趣，可以有针对性地选择日常生活中存在的数据分析问题，提高学生在图像视频化数据分析思维模式中的解题训练能力。
结束语
随着我国互联网技术的不断创新发展，线上教育模式逐渐成为各个中学必须掌握的教学方式之一，因此针对初中数学教学知识领域的特异性，需要有针对性地选择西安三教学优化策略。在开放的计算机网络渠道中，拓展初中生的数学思维训练，有利于形成良好的教学反馈机制。通过对图像视频等视觉化教学方式的深入探究，有助于培养初中生的数学知识体系构建与完善能力。初中数学学科的线上动态互动教学，能够实时进行沟通交流，有利于教学反馈机制的形成。
参考文献
[1]钱燕萍.初中数学线上线下教学策略[J].第二课堂（D）,2020（11）:34-35.
[2]常志忠.初中数学线上教学的实践与思考[J].中学课程辅导（教师教育）,2020（17）:108.
[3]何正花.线上教学在初中数学中的现状与利弊研究[J].华夏教师,2020（17）:53.
本文系漯河市基础教育教学研究项目《“互联网+”打造线上高效课堂的研究》（课题编号：LHKT2020095）研究成果