关进珠
甘肃白银市会宁县河畔镇朱河小学 邮编：730722
摘要：数学计算作为小学数学教学的主要内容之一，其对于刚接触数学的低年级学生来说，学习起来有一定的困难，要想加强学生的计算能力，小学数学教师要结合新的教育理念，创新教学模式，是原本枯燥乏味的小学数学课堂变得生动有效起来，重视学生自主能力的培养，好的计算能力是学好数学的本质要求，在数学考试中占有重要比例，教师要加强学生数学思维能力，从而提高学生的计算精准度，帮助学生摆脱学习困难。
关键词：思维能力；高效课堂；教学模式
当今小学生普遍存在计算结果不精准的问题，因此要提高学生的数学成绩要从提高学生的计算能力为开始，数学相对于其他科目来说较为抽象，数学计算需要学生建立强大的逻辑框架，低年级的小学生还处于一个心智发展的阶段，出现计算失误是难免的现象，教师要循序渐进地培养学生的计算能力，帮助学生建立高效的小学数学课堂，让学生逐渐养成良好的学习习惯和方法，增强学生的验算能力和总结能力，进而提高学生的计算水平。
1农村小学数学计算课堂存在的主要问题
小学生之所以会出现计算错误，是因为小学生没有熟练的掌握计算口诀，基础知识不够扎实，教师的教学模式过于单一，不注重课后习题的练习，使得学生在面对不同问题时不能灵活掌握计算公式，从而出现计算错误。由于农村小学数学教学资源有限，有的教师为了追求教学进度，没有制定明确的教学方案，一味的进行理论知识的传授，使得学生理论知识不够扎实。并且小学教学器材有限，教室不能运用多样的教学器材开展小学数学课堂，这就使得农村小学数学课堂变得枯燥乏味，学生提不起学习兴趣，不能调动学生的积极性。加之不注重理论知识与实践计算相联系，导致学生不能巧用计算规律，使学生认为学习数学是一件很困难的事情，打击了学生的自信心。教师没有注重错题指导，对于学生做错的题不予及时纠正，使得错误量逐渐增加，学生会因此丧失学习兴趣，对学习数学产生厌烦感，要想更好的提高计算精准度，小学数学教师要不断提高自己的教学水平，结合学生的发展规律展开小学数学计算课堂，使得小学数学课堂不再局限于书本上的内容，加强学生的课后练习，注重新旧知识点的连接，对于重难点的计算习题要着重讲解，从而便于学生的记忆和理解。教师要对错误习题及时预指导和纠正，使学生知道自己错误的地方，在下次面对相同问题时不会发生同样的错误，要注意培养学生的独自思考能力，使其可以总结计算规律，结合规律展开计算习题练习，进而提高学生的计算能力【1】。
2提高小学低年级数学计算能力的具体措施
2.1熟练掌握计算口诀，夯实学生基础知识
低年级的小学数学主要以简单的加减法计算为主，因此教师在进行计算习题讲解时，可以先初步的讲解计算方法，让学生通过系统化学习从而了解计算的具体内容，然后结合学生的学习状况引用计算口诀，很多小学生总是不能清楚的理解计算中的进位制，教师可以针对这一教学关键点展开细致化讲解，运用学生感兴趣的口诀帮助学生记忆和理解，使得抽象的进位制概念变得更为具体化，让学生摆脱对数学的错误观点。
但是在运用口诀时，要注意结合实际情况，有的学生已经理解了计算中进位置的概念，其不适应口诀学习法，如果教师一味的强调口诀计算，会影响学生的思维，从而产生相反的教学效果。口诀计算法只适合一些理解能力相对较差的学生，因为学生没有建立强大的逻辑思维，通过长时间的练习和计算，也没有达到很好的教学效果，这时引入口诀教学法可以帮助学生摆脱计算困难，学生结合教师给予的口诀从而展开进位制计算，在计算中感受到成功的喜悦，有助于缩短学生之间的成绩距离。将是要灵活运用该教学模式，具体问题具体分析，结合每一位学生的实际情况展开计算习题的教学，从而使其发挥其应有的作用，加强口诀练习与习题练习相结合，最终达到学以致用的教学目的【2】。
2.2结合计算规律，提高学生的计算能力
事物的发展是有规律的，学习数学也是一个寻找规律的过程，学生通过计算，从中总结计算规律，最终可以提高数学成绩。但是传统的小学数学计算课堂忽视了学生的自主学习能力，学生通常听着教师的讲解来计算习题，教师没有给予学生足够的思考时间，使得学生不会自行自我思考。要想突破这一教学现状，教师要将学生摆在课堂的主导地位，让学生真正的成为课堂的主人。运用多样的互动方式给予学生足够的思考空间，可以引用课堂提问法激发学生的好奇心，调动学生的积极性。提出的问题难易程度要适中，切不可过难，过难的习题会打击学生的自信心，使其丧失学习兴趣。对于积极踊跃回答问题的学生，教师要给予学生适当的奖励。这种教学模式主要让学生通过回答问题从中发现计算规律，刚入学的小学生对事物充满着好奇心，教师要抓住这一关键点展开计算教学，学生结合自己的好奇心从而探索计算的奥秘，使学生可以更好的提高自主学习能力，并且有助于培养创新能力，达到一举两得的教学目的，迎合新时代发展的教育理念，构建高效的小学数学计算课堂，建立健全学生的计算方式。
2.3加强错题纠正，使学生养成良好的学习习惯
要注重错题纠正，对于学生出现错误的地方进行重点化讲解，教师可以带领学生进行错题重复练习，从而避免相同错误的出现。很多学生都不会验算，这就使得学生在计算后不能及时发现错误。为了避免这一现象的发生，教师要告知学生验算方法，有效的验算方法可以提高计算的精准度。尤其是针对粗心大意的学生，教师要耐心的指导和帮助其养成做题后验算的学习方法，加强课后习题练习。例如教师在讲解《加与减》这节课时，在完成基本教学内容的前提下，让学生学会加减计算方法的验算形式，在进行习题练习时，让验算成为其中必不可少的一部分，强迫学生进行验算，使学生逐渐懂得验算在计算过程中的重要性，在日后的习题练习中，不需要教师的监督就主动进行验算。由此可见，良好的学习习惯需要教师的督导，因为低年级的小学生自主能力相对较差，教师要给予正确的指导，使其通过反复的练习养成良好的习惯，运用有计划的练习以此来提升学生的计算能力。
结束语：
到想更好的提高小学生的计算能力，教师要站在学生的角度制定教学计划和方案，及时纠正学生的计算错误，帮助其养成验算的好习惯，运用多样化的教学模式构建高效的小学数学计算课堂，对于小学生出现的问题要给予耐心的指导，从而帮助学生摆脱学习困难，真正的热爱上小学数学这门科目，调动学生的积极性。
参考文献：
[1]卢雪连.农村小学低年级数学计算能力的养成措施[J].科学咨询,2020,(24):114.
[2]岑世农.关于农村小学低年级数学计算能力的培养[J].神州,2020,(9):228.