关进珠
甘肃白银市会宁县河畔镇朱河小学 邮编:730722
摘要:数学计算作为小学数学教学的主要内容之一,其对于刚接触数学的低年级学生来说,学习起来有一定的困难,要想加强学生的计算能力,小学数学教师要结合新的教育理念,创新教学模式,是原本枯燥乏味的小学数学课堂变得生动有效起来,重视学生自主能力的培养,好的计算能力是学好数学的本质要求,在数学考试中占有重要比例,教师要加强学生数学思维能力,从而提高学生的计算精准度,帮助学生摆脱学习困难。
关键词:思维能力;高效课堂;教学模式
当今小学生普遍存在计算结果不精准的问题,因此要提高学生的数学成绩要从提高学生的计算能力为开始,数学相对于其他科目来说较为抽象,数学计算需要学生建立强大的逻辑框架,低年级的小学生还处于一个心智发展的阶段,出现计算失误是难免的现象,教师要循序渐进地培养学生的计算能力,帮助学生建立高效的小学数学课堂,让学生逐渐养成良好的学习习惯和方法,增强学生的验算能力和总结能力,进而提高学生的计算水平。
1农村小学数学计算课堂存在的主要问题
小学生之所以会出现计算错误,是因为小学生没有熟练的掌握计算口诀,基础知识不够扎实,教师的教学模式过于单一,不注重课后习题的练习,使得学生在面对不同问题时不能灵活掌握计算公式,从而出现计算错误。由于农村小学数学教学资源有限,有的教师为了追求教学进度,没有制定明确的教学方案,一味的进行理论知识的传授,使得学生理论知识不够扎实。并且小学教学器材有限,教室不能运用多样的教学器材开展小学数学课堂,这就使得农村小学数学课堂变得枯燥乏味,学生提不起学习兴趣,不能调动学生的积极性。加之不注重理论知识与实践计算相联系,导致学生不能巧用计算规律,使学生认为学习数学是一件很困难的事情,打击了学生的自信心。教师没有注重错题指导,对于学生做错的题不予及时纠正,使得错误量逐渐增加,学生会因此丧失学习兴趣,对学习数学产生厌烦感,要想更好的提高计算精准度,小学数学教师要不断提高自己的教学水平,结合学生的发展规律展开小学数学计算课堂,使得小学数学课堂不再局限于书本上的内容,加强学生的课后练习,注重新旧知识点的连接,对于重难点的计算习题要着重讲解,从而便于学生的记忆和理解。教师要对错误习题及时预指导和纠正,使学生知道自己错误的地方,在下次面对相同问题时不会发生同样的错误,要注意培养学生的独自思考能力,使其可以总结计算规律,结合规律展开计算习题练习,进而提高学生的计算能力【1】。
2提高小学低年级数学计算能力的具体措施
2.1熟练掌握计算口诀,夯实学生基础知识
低年级的小学数学主要以简单的加减法计算为主,因此教师在进行计算习题讲解时,可以先初步的讲解计算方法,让学生通过系统化学习从而了解计算的具体内容,然后结合学生的学习状况引用计算口诀,很多小学生总是不能清楚的理解计算中的进位制,教师可以针对这一教学关键点展开细致化讲解,运用学生感兴趣的口诀帮助学生记忆和理解,使得抽象的进位制概念变得更为具体化,让学生摆脱对数学的错误观点。
但是在运用口诀时,要注意结合实际情况,有的学生已经理解了计算中进位置的概念,其不适应口诀学习法,如果教师一味的强调口诀计算,会影响学生的思维,从而产生相反的教学效果。口诀计算法只适合一些理解能力相对较差的学生,因为学生没有建立强大的逻辑思维,通过长时间的练习和计算,也没有达到很好的教学效果,这时引入口诀教学法可以帮助学生摆脱计算困难,学生结合教师给予的口诀从而展开进位制计算,在计算中感受到成功的喜悦,有助于缩短学生之间的成绩距离。将是要灵活运用该教学模式,具体问题具体分析,结合每一位学生的实际情况展开计算习题的教学,从而使其发挥其应有的作用,加强口诀练习与习题练习相结合,最终达到学以致用的教学目的【2】。
2.2结合计算规律,提高学生的计算能力
事物的发展是有规律的,学习数学也是一个寻找规律的过程,学生通过计算,从中总结计算规律,最终可以提高数学成绩。但是传统的小学数学计算课堂忽视了学生的自主学习能力,学生通常听着教师的讲解来计算习题,教师没有给予学生足够的思考时间,使得学生不会自行自我思考。要想突破这一教学现状,教师要将学生摆在课堂的主导地位,让学生真正的成为课堂的主人。运用多样的互动方式给予学生足够的思考空间,可以引用课堂提问法激发学生的好奇心,调动学生的积极性。提出的问题难易程度要适中,切不可过难,过难的习题会打击学生的自信心,使其丧失学习兴趣。对于积极踊跃回答问题的学生,教师要给予学生适当的奖励。这种教学模式主要让学生通过回答问题从中发现计算规律,刚入学的小学生对事物充满着好奇心,教师要抓住这一关键点展开计算教学,学生结合自己的好奇心从而探索计算的奥秘,使学生可以更好的提高自主学习能力,并且有助于培养创新能力,达到一举两得的教学目的,迎合新时代发展的教育理念,构建高效的小学数学计算课堂,建立健全学生的计算方式。
2.3加强错题纠正,使学生养成良好的学习习惯
要注重错题纠正,对于学生出现错误的地方进行重点化讲解,教师可以带领学生进行错题重复练习,从而避免相同错误的出现。很多学生都不会验算,这就使得学生在计算后不能及时发现错误。为了避免这一现象的发生,教师要告知学生验算方法,有效的验算方法可以提高计算的精准度。尤其是针对粗心大意的学生,教师要耐心的指导和帮助其养成做题后验算的学习方法,加强课后习题练习。例如教师在讲解《加与减》这节课时,在完成基本教学内容的前提下,让学生学会加减计算方法的验算形式,在进行习题练习时,让验算成为其中必不可少的一部分,强迫学生进行验算,使学生逐渐懂得验算在计算过程中的重要性,在日后的习题练习中,不需要教师的监督就主动进行验算。由此可见,良好的学习习惯需要教师的督导,因为低年级的小学生自主能力相对较差,教师要给予正确的指导,使其通过反复的练习养成良好的习惯,运用有计划的练习以此来提升学生的计算能力。
结束语:
到想更好的提高小学生的计算能力,教师要站在学生的角度制定教学计划和方案,及时纠正学生的计算错误,帮助其养成验算的好习惯,运用多样化的教学模式构建高效的小学数学计算课堂,对于小学生出现的问题要给予耐心的指导,从而帮助学生摆脱学习困难,真正的热爱上小学数学这门科目,调动学生的积极性。
参考文献:
[1]卢雪连.农村小学低年级数学计算能力的养成措施[J].科学咨询,2020,(24):114.
[2]岑世农.关于农村小学低年级数学计算能力的培养[J].神州,2020,(9):228.