徐海明
德清县高级中学 313200
摘要：高中学生的学科核心素养培养是重要的教学内容，高中化学教师应该顺应新课程改革的潮流，结合新课程标准的教育目标，在化学实验教学中培养学生的学科素养，积极探索高效的实验教学方法，将学科素养渗透于不同的教学环节中。本文通过研究高中化学学科素养，提出了实验教学中培养学科素养的具体对策，旨在为相关的学术研究指明方向。
关键词：高中化学；学科素养；实验设计；教学探索
引言：高中化学的学科素养包括宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知。在新一轮课改持续推进的背景之下，高中学生的化学学科素养培养成为了新的教学任务，教师应从学生的视角出发，遴选适合学生发展的教学方法与教育模式，培养其优秀的学科素养，促进其综合素质能力不断提高。
一、提高宏观辨识与微观探析
以人教版高中化学《用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子》的相关实验知识讲解为例，出示相关器具与药品后，引导学生逐步进行实验：①.溶解：讲解托盘天平的使用方法，用托盘天平称取5克的粗盐置于烧杯中，加入20毫升的水，用玻璃棒搅拌溶解粗盐，得到粗盐水。②.沉淀：向粗盐水中依次滴加过量的氯化钡溶液、氢氧化钠溶液、饱和碳酸钠溶液，使
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完全的沉淀析出。③.过滤：静置烧杯后过滤，利用玻璃棒引流，除去生成的沉淀和不溶性杂质，使滤液呈碱性。④.中和：向滤液中滴加盐酸，用玻璃棒搅拌，直至无气泡冒出为止，用PH试纸检验，使滤液呈中性或微酸性.⑤.蒸发：用酒精灯加热滤液，并用玻璃棒不断搅拌，在蒸发皿中出现较多固体时，停止加热，利用蒸发皿的余热使滤液蒸干，散热后，便得到了除去杂质离子的精盐。通过详细的实验，引导学生从不同层次理解化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子的方法，提高其宏观辨识与微观探析素养[1]。
二、培养科学探究与创新意识
以人教版高中化学《化学反应速率的影响因素》的相关实验知识讲解为例，为探究碳酸氢钠与不同浓度盐酸的反应，引导学生开展实验，出示化学方程式：
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。由于固体反应物的表面积与其反应速率成正比，因此，教师要提醒学生：当反应物是纯液体或者固体时，其浓度为常数，所以，其量的变化不会影响反应速率。通过引导学生开展化学反应速率实验，有效培养学生的科学探究意识，也激发了学生的创新意识[2]。
三、肩负科学精神与社会责任
以人教版高中化学《乙醇、乙酸的主要性质》的相关实验知识讲解为例，先为学生演示乙醇在空气中燃烧，让其观察发出的淡蓝色火焰，感受释放的热量。再引导学生将燃烧后的混合气体通入无水硫酸铜，再将气体通入澄清的石灰水中，观察现象。让学生预测乙酸的化学性质，设计不同的实验验证学生的预测：①.向乙酸溶液中加入石蕊；②.在镁片中加入乙酸溶液；③.向乙酸溶液中加入的颗粒，将生成气体通入澄清石灰水中，观察现象；④.向滴有石蕊的溶液中滴加乙酸；⑤.向氢氧化钠溶液和氯化镁溶液混合后的溶液中滴加乙酸。通过实验，学生了解了乙醇与乙酸的主要性质，教师在实验中培养学生严谨求实的科学精神，讨论乙醇汽油如何降低污染，增强其可持续发展意识和绿色化学观念，使其肩负起科学精神与社会责任[3]。
四、提升教师的专业素质能力
工欲善其事必先利其器。高中阶段学生的化学学科素养培养要求教师要提升自我专业素质能力，提高自己的化学实验能力，以更好的引导学生在实验中理解化学知识。从药品选用、仪器装置连接、现象观察、数据处理、归纳总结等方面来提高自己的操作能力。从学生的实验过程监控、调节、反思等方面来提高自己的调控能力。从化学原理理解、假设、方案设计、分析现象、结论推导、评价等方面提高自己的思维能力。从兴趣、学习态度、化学学习精神等方面提高自己的情感态度。不断强化反思意识，做终身学习者，积极拓展反思深度与广度，深入理解化学学科素养中的内涵。要秉持职业精神与教育责任感，全面理解教材知识，总结学科素养的培养策略与方法，提高反思意识，积极向优秀教师取经，丰富自身的教学经验，以提升自我专业素质能力。
结束语：
前已提及，高中化学学科素养的培养，需要教师在实验教学中发挥学生的主观能动性，重视其主体学习地位，鼓励学生通过实验，探得真知、领悟真谛，深刻理解实验中的化学现象与化学反应。结合提高宏观辨识与微观探析、培养科学探究与创新意识、肩负科学精神与社会责任、提升教师的专业素质能力等有效策略，探寻多种培养渠道，大限度地提升高中学生的化学学科素养。
参考文献：
[1]程海龙.新课程理念下的高中化学实验教学[J].科学咨询(科技·管理),2019,12:251.
[2]熊晓君,单豪健,张月梅.高中部分化学实验的改进与创新简述[J].科教导刊(上旬刊),2019,02:136-137.
[3]王芳通,李睿峰.刍议微课在高中化学实验教学中的应用[J].宁夏教育科研,2019,01:45-46.