魏德文
新疆伊犁霍城县萨镇中心学校 835201
摘要：初中是小学和高中的跳板阶段，对学生来说是进入高中前的过渡阶段，在这个学习过程中，要形成良好的学习习惯和解决问题的思维.尤其是数学这门对思维逻辑和知识连贯性要求较高的学科，学生初中数学学习质量的好坏直接关系到高中甚至未来的数学学习.在目前的初中数学教学中仍然存在着一些问题。因此，引领教师不断提高课程教学的自我专业素养，增强教学的有效性，是当前初中数学教师亟待解决的问题.
关键词：初中数学；高效教学；策略；
一、 当前初中数学教学现状
(一)教学目标不明确
在当前初中数学教学阶段,结合教师的课堂教学情况,我们不难发现,部分教师依然深受应试教学理念影响,导致教师一味地以提高学生分数成绩为主进行课堂教学的开展,将与考试相关的重难点知识内容进行单一的灌输讲解,而学生则在这种教学方式下,一直处于被动式的学习状况,这种学习状态所衍生出的学习方法也仅有死记硬背法,致使学生逐渐对数学学习失去兴趣,在这样的教育背景下,学生很难提高自身的学习能力以及综合素养的形成。
(二)教学方法和模式落后
在核心素养视角下,教师应开展多元化的教学模式调动学生学习积极性,并加强学生的学习意识。然而,在实际教学中,由于教师过于注重提高学生的数学分数,导致教师开展课堂教学的方式惯用灌输式,将相应的数学知识进行单一的讲解,使学生进行机械式的记忆,在这样的教育背景下,学生也自然的认为数学知识的学习只是为了提高分数,致使学生对于数学学习的重要性没有一定的认知,课堂教学也逐渐形成枯燥、乏味的氛围,从而使得高效课堂的构建一直流于形式难以形成。
二、 初中数学高效课堂教学实践路径
（一）创设生活情境，激发学生兴趣
数学问题来源于生活，经过数学家们抽象化为数学定理和数学概念，但数学最终是要回归到生活中去的.在课堂中引入情境式教学，为学生创设生活情境，能够很大程度上吸引学生的注意力，让学生的精力集中在教师的教学过程中，提高教师的教学效率.同时，学生在应用知识解决具体问题的时候，能够体会到数学知识的应用价值，逐渐形成用自己的特有眼光观察生活的习惯，发现生活中蕴含的数学知识和底层逻辑.
例如在教学“二元一次方程组”相关的知识点时，教师可以创设生活情景，“周末我和我朋友去超市买苹果，一共买了40斤，请问我和我朋友各自买了多少斤？”这是现实生活中一个简单的问题，与学生的生活比较贴近，并且也贴近实际状况，由此，可以引发学生的无数猜测，如此一来，学生的积极性一下子就被激起，通过猜测和设未知数，得到方程x+y=40，学生经过各种假设和探索就可以发现，这个问题可以有无数种可能，学生们会很疑惑：“老师，你这个问题根本不能成立，如果你买了10斤，赵强就有30斤;你买20斤，赵强买了20斤。
这种结果会有很多啊”由此，让学生通过实践探究理解关于x+y=40有无穷解的实事。如此通过生活情境的创设，学生很容易产生较强的代入感，在解决问题的过程中可以产生较大的满足感和获得感，进而增强学生的学习兴趣。
（二）探究式学习，提高学生的推理能力
在新课改理念下，对中小学数学教学提出了一个新的要求，即引导学生进行探究式学习.教师要注重培养学生的课堂探究能力，从教师为主体转变为把学生作为主体进行探究和思考，在具体的探究过程中体会到数学的乐趣，从中感悟到数学所带来的学习成就感.在这个理念下，数学不再是机械的记忆和题海战术，而是通过学生探究来实现高效教学.因此，数学教师在课堂教学中，要改变传统的课堂教学方式，注重在探究中强化学生对知识的理解和掌握，培养个体探究能力，使每个学生都有所收获.
（三）加强信息技术的运用
在核心素养视角下,教师要想构建一个高效的课堂教学,还应注重信息技术的引入,将信息技术与数学教学进行有效整合,加强学生的主观意识以及直观效果。随着大数据时代的来临,信息技术的飞速发展可谓是一日千里,其不仅为我们日常生活带来了极度的便捷,对于教育事业而言更是有着极为突出的辅助效果,在课堂教学中引用信息技术,可以有效地解决传统教学模式产生的弊端,帮助学生加深相关数学知识的理解,加强学生的课堂教学直观体验,使学生能够更加容易地体会到数学学习的魅力,以此来提高学生的学习效率以及质量,促进高效课堂的构建。
例如,在教学“相交线”一课时,按照传统教学方式,教师就是将相应的数学理论知识进行单一的灌输讲解,让学生进行课堂笔记的记录以及死记硬背的机械式记忆,致使学生产生难以学会、难以理解的学习现象。而在运用信息技术教学法时,教师就可以通过互联网来查找相关的教学视频,利用教学视频的直观性以及丰富性,来吸引学生的注意力提高学生听课效率,以及丰富课堂教学的内容,拓展学生数学知识视野,让学生以观看教学视频的方式进行相应数学知识的理解与记忆,这样不仅能够调动学生的学习积极性,还能激发出学生的学习兴趣,促进学生的学习效率以及课堂教学的质量共同提升。另外,教师在运用信息技术教学法的过程中,要注重发挥自身辅导者的作用,在学生观看的过程中进行相应教学内容的同步讲解,以此来加强学生的理解与记忆,并提高学生的实际应用能力,使学生对于相应数学知识的理解能够更加的全面,促进学生数学核心素养的形成。由此,教师在开展今后的初中数学课堂教学时,一定要注重顺应时代的发展与变化,加强信息技术的运用,突出其丰富性、直观性的教学特点,来帮助学生进行高效的数学学习。
总之，都说“教无定法，贵在得法”，为了实现初中数学的高效教学，教师要不断探索和发现新的途径和手段，与时俱进才能不被淘汰.一方面，教师可以引入情境式教学，提出问题引导学生思考，主要注重培养学生提出问题的能力和探究学习的能力，并且使学生具有举一反三的良好逻辑思维能力；另一方面，教师要结合多种辅助教学工具帮助学生建立起数学学习的兴趣，激发起学生对数学问题的好奇，最终达到提高学生积极性和主动性的目的，提升初中数学教学质量.
参考文献
[1]罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊,2018(66):91.
[2]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育,2017(10):188.