王建民
遂昌县民族中学 323300
摘要：数学作为初中生必修的一门学科，需要学生具有较强的思维逻辑能力，才能更快更好的解决相应数学问题。因此教师应该在日常教学中应该转变自身的教学方式和手段，让其在自己身边发现存在的数学知识，运用自己学习过的知识解决相关问题，以此培养学生的核心素养和综合能力，提升自身的计算能力，为今后学习和生活打下良好的基础，本文针对初中数学计算教学进行深入分析和研究，并提出相应的教学建议和方法。
关键词：核心素养；初中；数学；计算
引言
现阶段的数学课堂，一直以教师讲解相关理论知识为主，根本没有给予学生充足的思考和分析的时间和空间。这样不仅大大降低教学的质量和效率，还会导致同学们自身的学习成绩严重下降。甚至还有少数教师只是重视讲解知识，在课堂中几乎没有与同学们进行交流和沟通，长期以往就会逐渐产生厌倦感和疲惫感，丧失学习知识的兴趣和欲望。因此教师应该让学生改变自身强行记忆和背诵的学习模式，优化教学内容，全面提升他们的数学核心文化素养。
一、创设相应情境，提升解决问题能力
教师在日常的教学中，应该转变自身的教学模式和方式，加入相关创新元素，为同学们创设相应的情境，让其置身其中，深刻理解相关知识。这样不仅可以提升课堂的质量和效率，还可以进一步提升他们自身的发现问题，解决问题的能力，逐渐帮助他们落实核心思想[1]。以解析《多项式的乘法》为例（浙教版七年级数学下册教材内容），教师可以将讲解相关知识的同时设置问题情境，让同学们全身心的投入到课堂中，带着问题进行分析和思考：“夏天即将要来临了，有三家超市以相同的价格n（单位：元/台）销售空调，在一年之内他们的销售量分别是x、y、z，同学们采用不同的方式求出空空调的总收入。”经过相关知识的学习和理解，同学们可以运用那多项式的计算的多种方法进行计算。通过创设问题情境这种教学模式，一方面提升同学们计算能力，在进行自主分析和思考的过程中培养自身的数学文化素养和综合能力，为今后的学习和发展奠定良好的基础。除此之外，伴随着信息化时代的到来，教师也应该紧跟社会和国家的发展趋势，让同学们在课余时间利用互联网等媒介查找自己的喜欢的数学知识，并且在此基础上寻找相应的解题方法。
二、合作学习，提升思维逻辑能力
教师在培养学生核心素养的同时，应该给予学生充分的思考和分析的时间和空间，让其进行自主学习和探究，这样不仅可以让他们运用数学的眼光看待问题，还可以提升自身的思维能力，更好的将自己学习过的知识加以运用。以解析《一元二次方程的解法》为例（浙教版八年级数学下册教材内容），教师可以在讲解知识的同时让同学们进行合作学习，并为其提出相应的问题，让其通过合作谈论得到相应的答案，进行总结和汇报：3（x-2）2=x（x-2）、x2-4x=-10、2x2+5x-3=0、（3x-2）2-49=0以上这四种方程分别是运用哪种方式解出的呢？在合作学习的过程中由于每位同学对于一元二次的方程理解不同，因此每个人的算法和解题思维也存在着一定的差异，这时教师应该鼓励他们通过数学课堂表达阐述自己的真实想法和内心感受，一方面提升他们的语言沟通能力和表达能力，另一方面培养自身的思维逻辑能力，让同学们在合作学习中发挥自身长处优势，倾听其他同学发言的同时发现自身存在的不足和问题，以便总结相应的学习经验[2]。
三、借助教材留白，培养创新能力
留白是近几年新型的教学模式，也是现阶段的最受学生欢迎的教学方式。借助教材留白不仅可以给予学生充分的想象和创新空间，还可以加让他们发挥自身的主观能动性，让其深刻体会到数学文化存在的真正意义和积极作用，从而培养他们自身数学文化素养，增强创新意识[3]。以解析《锐角三角函数》为例（浙教版九年级数学下册教材内容）教师可以针对教材中涉及到的问题进行深入研究和解读，借助教材留白，提升同学们的计算能力：“大家在学习锐角三角函数的知识后，看看可以怎么运用它解决我们生活中存在的问题吧！大家都去过游乐园，游乐园中有一项娱乐设施就是缆车，当我们登上缆车的时，吊箱经过A点到达B点时，它已经走了200m，已知缆车的路线与平面的夹角为16°，那么缆车垂直上升的距离是多少呢？”在此基础上让同学们针对问题运用自己已经学习过的相应知识进行改编和整合，通过这样的教学模式一方面让同学们可以加深强化对于相关知识的记忆和理解，另一方面让他们巩固和复习数学知识，以此提升自身的创新能力和数学综合能力。
结束语
通过上述几种方法不仅可以提升学生自身的把数学文化素养和计算能力，还可以有效的提升课堂的质量和效果，保证达到预期的教学目标和效果。教师同样也应该转变自身的教学方式，从而激发他们学习知识的兴趣和欲望，提升自身发现问题和解决问题的能力，为今后学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]房昌.核心素养下初中数学计算教学思考[J].科学咨询(教育科研),2019,09:169.
[2]随红侠.核心素养下的初中数学计算教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2019,09:169.
[3]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛,2020,12:314-315.