屠素娟
浙师大附属泽国高级中学 317523
摘要：近年来，伴随着新课程改革和素质教育的全面实施与完善，高中数学教育教学活动所涉及的内容难度进一步提升，范围进一步扩大，使得高中生在日常的学习过程中感受到巨大的学习压力，其数学思维能力也受到一定的阻碍。但是，数学是逻辑性与思维性较强的学科，他对高中生数学思维能力的要求较为深刻。本文将立足于数学思维能力，制定相应的有效策略，有效的提高高中生的数学核心素养。
关键词：高中数学教学；培养学生；数学思维能力
引言：由于应试教育和以往教学经验根深蒂固，大部分高中数学教师受这些因素的影响，采取的教学模式不足以满足高中生日益发展的学习需要，并且在一定程度上阻碍了其独立思考与思维能力的发展，导致越来越多的学生在学习过程中过于依赖教师。对此，高中数学教师应该改变以往的教育理念和教学思想，切实培养高中生的数学思维能力。那么，高中数学教师应该采取怎样的有效措施促进学生数学思维能力的形成与发展呢？
一、做到从细节出发，培养高中生自主思考的能力
众所周知，细节是指那些起关键作用的小事[1]。高中生数学思维能力的养成是一个长期过程，是需要学生在日常的学习过程中不断积累的一种潜在能力。所以，高中数学教师要想切实培养高中生的数学思维能力，就应该做到从细节出发。首先，教师应该明确数学教学内容与目标。其次，教师应该引导学生仔细观察课本教材中的知识和例题，培养其自主思考的能力，摒弃以往灌输式的教学模式，充分尊重高中生的主体地位和创造性，让他们在数学学习中，通过提出问题、探讨问题、解决问题的形式，激发其学习兴趣，养成自主探究、合作实践的学习习惯。
以人教版高三必修五《等比数列》一课为例，教师可以引入庄子所说的话“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”并向高中生解释该句话的意思是指一尺长的木板，每日取其一半，永远也取不完。随后引导学生自主思考，如果你是命题人，通过这段文字的叙述，你可以提出怎样的数学问题？进而让学生发散思维大胆构想，并让他们之间合作探究的交换自己所出的问题，让其他学生回答，随后引出庄子所说的该句话可以引用数学等比数列的知识，列出
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的数列，最终有效地提高高中生学习数学的积极性，并拓展其思维能力，从庄子所说的一句话中的细节出发，培养高中生自主思考的能力。
二、多样化教学方法，培养高中生观察质疑的能力
现阶段，社会经济和科技飞速发展，我已经进入现代化信息时代，随之出现的翻转课堂、多媒体教学以及情境教学法，在一定程度上影响着我国教育教学事业的发展[2]。所以，在高中数学教育教学过程中，教师可以采取多种多样的教学方法，培养高中生的数学思维能力。例如生活教学法、情境教学法以及小组合作教学法，这些都可以有效的培养高中生观察质疑的能力，让他们在自主学习以及合作探究的过程中大胆的提出问题、分析问题、最终解决问题，提高其数学思维能力。例如，教师可以采用生活教学法，将生活情境融入到课本教材中的数学知识，以教学重、难点的方式进行实践活动，培养高中生学习数学的兴趣，并且切实做到学以致用，让他们使用数学思维和能力解决现实生活中的问题，进而在生活中发现数学知识，感受数学魅力，提高其观察与质疑的能力。
以人教版高二必修三《随机事件的概率》一课为例，教师可以采取多种多样的教学方法，培养高中生观察质疑的能力。首先，教师可以利用情境教学法，提问他们：“木柴燃烧能产生热量吗？明天地球还会转动吗？煮熟的鸭子能跑了吗？”等问题，进而让他们判断出前两种现象是必然发生的，最后一种现象是不可能发生的，随后引出随机事件概率的相关知识。其次，教师可以利用多媒体教学的手段，向学生播放一段扑克牌魔术视频，并提问他们从一堆牌中任意抽一张，抽到红牌概率有多少？以此引导他们观察扑克牌，并大胆的提出自己的疑问，最终有效的培养其观察与质疑的能力。
三、优化解题的思路，培养高中生动手实践的能力
高中数学由于教学难度有所提高，范围不断扩大，所以一道数学题经常会有多种解答方法[3]。对此，高中数学教师应该引导学生优化解题思路，从不同的角度分析习题内容，将一道题变成多种形式，切实做到一题多解，提高学生变式能力。并且，以往传统教学模式最主要的弊端是忽视了学生的动手实践能力。但是，高中生的数学思维能力与动手实践能力是相互联系的，所以高中数学教师在开展教育教学活动时，应该设计一些可以动手实践的课后作业，并让他们优化解题的过程与思路，进而培养其探究精神。
以人教版高二数学必修三《随机抽样》一课为例，教师可以提问学生：“我们生活在数字化时代，时刻都在和数据打交道，例如产品的合格率，农作物的产量，商品的销售量等等，这些数据你们知道是怎样获得的吗？”以此引出抽样调查的概念。最后，在学生基本掌握抽样调查的形式与运作手段之后，布置一些可以动手实践的课后作业，例如让他们调查班级内学生参加课后班的情况，并且引导他们优化解题的思路，采取多种多样的形式进行调查，最终有效提高其动手实践的能力。
结束语
总而言之，高中阶段是学生学习的重要时期，也是塑造其身心素养的关键时期。对此，高中数学教师应该抓住这段黄金时期，培养学生的数学思维能力和综合素养。教师应该在日常的教育教学活动中做到从细节出发，培养高中生自主思考的能力；采取多样化的教学方法，培养高中生观察质疑的能力等等，以此保障教师的教学质量与学生的学习效率，为其日后的学习与生活发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]邓丽金.高中男女生数学思维发展教育对比研究[D].广州大学,2017.
[2]米旺超.高中生数学形象思维能力的现状与培养策略研究[D].山东师范大学,2018.
[3]崔航.拉萨市高中生数学思维能力的现状调查[D].西藏大学,2017.