苏珊珊
温州泰顺第七中学，325500
摘要：新课程要求初中数学教师创新多样化教学方法，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量。在本文中，笔者结合自身实际教学经验，深入探讨了如何在新课程下提高初中数学课堂教学效率这一问题，并提出以下建议，以供参考。
关键词：新课程；初中数学；教学策略
引言：传统的初中数学课程教学模式单一、教学氛围枯燥，很难调动初中生的数学学习积极性，教学效果并不理想。在新一轮课程改革不断推进的作用下，初中数学教师要充分把握新课程的内涵，勇于迎接新的教学挑战，创新多样化教学方法，提高自身的专业教学能力，促进学生数学综合素养的良好发展。
一、明确教学目标，提高预习教学质量
在新课程背景下，教师要突破单一的“导学案预习法”，采取多元化的现代信息技术，比如录制微课视频、制作多媒体课件等等，在视听练结合的作用下指导学生进行新课预习，培养其良好的课前预习习惯。在预习教学过程中，教师要明确当堂课的教学目标和教学重难点，并列举详实的案例来解释相关定理、概念，并附上相关练习题目，充分激发其数学学习兴趣[1]。
比如，在浙教版七年级数学下册《二元一次方程组》一课的教学中，教师要在微课视频中着重围绕着“二元一次方程组”这一数学概念进行讲解，并引导学生尝试求解。在此过程中，教师在微课视频中进行举例：“红色邮票0.8元，蓝色邮票1.5元，小红一共买了7张邮票，共花费了7元，如何列式？”同时，教师给出提示：“可结合一元一次方程的相关知识。”在引导下，同学们试着列出数量关系：设红邮票数量为x，蓝邮票数量为y，则能够得出x+y=7与0.8x+1.5y=7两个方程。在得出方程组后，同学们对“二元一次方程组”这个概念有了初步的认知，为接下来的课堂学习奠定了坚实的基础。
二、创设教学情境，培养数学探究能力
在传统的初中数学教学过程中，教师往往采取“填鸭式”教学方法，忽略了学生的学习体验，导致大多数学生对数学学习产生抗拒心理，教学效果并不理想。在新课程背景下，教师要充分把握当堂课的教学内容，科学合理的设置多样化的教学情境，比如问题情境、故事情境、多媒体情境等等，调动学生的数学学习兴趣，使其能够主动投入到数学探究过程当中。
比如，在浙教版七年级数学下册《单项式的乘法》一课的教学中，在课堂导入阶段，教师创设生活情境：“小红走步丈量我们学校的操场面积，已知小红在操场从南到北走了300步，从西到东走了150步，那么我们学校操场面积是多少？”在情境作用下，有的同学提出质疑：“老师，我们不知道小红一步多大，怎么计算面积？”有的同学补充道：“我们可以把小红的步伐长度设为x，因此操场长300x，宽150x，操场面积就是300x*150x。”在此过程中，教师通过设置教学情境，让同学们产生质疑，从而培养其发现问题、分析问题、解决问题的数学探究能力。
三、组织小组探究，拓展数学学习思维
在新课程背景下，教师组织小组探究活动，能够让同学们在探究过程中分享自己的学习心得和体会，使其能够在谈论过程中拓展自身的思维方式，从而促进全班学生数学能力的共同提高[2]。在此过程中，教师要注意分组时要注意班内不同学生的差异，并根据数学学习能力、性格等元素进行分组，确保每个学习小组的成员之间能够取长补短，互补不足。同时，在布置探究任务时要注意数学问题的难度，选择合理的问题安排学生进行讨论。
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四、精心设计作业，培养举一反三能力
设计高质量的课后作业有利于学生巩固所学知识，对于培养其解题技巧、提高其实践能力有着积极的促进作用。在新课程背景下，教师要围绕着课堂教学内容设置多样化的练习题目，确保学生能够从不同角度进行思考[3]。此外，教师还可对精选的题目进行变式训练，进一步培养学生的数学发散性思维和创新思维。
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结束语：总而言之，在新课程背景下教师需要打破传统的教学模式，创建出全新的教学体系，才能够进一步提高初中数学课堂教学的效率，培养初中生的数学核心素养。
参考文献：
[1]殷昌峰.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].智力,2020(23):129-130.
[2]周唯.新课程下初中数学解题教学中学生审题能力的培养[J].数学大世界(中旬),2020(08):77.
[3]王辉福.探索新课改背景下构建初中数学高效课堂的方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):49.