沈易兴
浙江省湖州市吴兴区湖州第十一中学 313000
摘要：当前，在新课程改革和素质教育的不断推动下，我国教育教学事业越来越重视初中生各个学科核心素养的形成与发展，这也逐渐成为学校和教师在教育教学过程中的一个重要教学任务和目标。初中数学在初中教育教学体系中的地位逐渐提升，计算教学在初中教学过程中占有很大的比例，培养初中生的数学核心素养不仅可以有效地提高其计算水平和能力，还可以促进学生计算综合能力的形成与发展，使得他们的学习效率得到进一步的提升和完善。本文将立足于核心素养，制定相应的有效策略，有效培养初中生数学核心素养的“真、善、美”，最终提高数学计算教学的质量和效率。
关键词：核心素养；初中数学；计算教学；策略研究
引言：所谓“计算教学”，是初中数学教育教学过程中的重要组成部分，它在一定程度上直接或间接影响整个数学教学与学习的效率和质量。所谓“数学核心素养”，是指中国学生发展的核心素养在数学学科的具体体现，其中的“真”，是指学生体会数学知识严谨性与真理性的能力。“善”，是指学生运用数学知识解决现实问题的能力。“美”，是指学生欣赏数学魅力与美的能力。由此可见，教师应该对数学计算教学给予充分的重视，并改变以往的教学模式和手段，不断提高学生的数学核心素养，最终有效提高初中数学计算教与学的效率和质量。那么，初中数学教师在进行计算教学活动时，应该如何培养初中生的核心素养呢？
一、善于观察计算题目，培养数学核心素养的“真”
新课程改革说明，要想做好计算教学，习题训练是不可缺少的一个重要环节[1]。它不仅可以使学生更加深刻的把握理论知识，并将其应用到具体的实践活动中，还可以使学生体会数学技能的作用与实用性。所以，初中数学教师应该引导学生善于观察计算习题的题目，例如当遇到算式类的题目时，应该将原式拆解成多个独立的部分，分析和研究其计算对象，让他们通过对计算习题的分析和解答，体会数学知识的严谨性与真理性，培养及数学核心素养的“真”。以浙教版八年级下册《二次根式》一课为例，教师可以根据课本教材中的例题，让学生观察计算题目，培养其数学核心素养的“真”。例如，在讲解“当x=-4时，求二次根式
.png)
的值”一题时，教师可以引导学生观察计算题目，进而让他们明白题目中的x是已知数，只要将其代入，即可求出根式的解。在学生观察计算题目时，可以更加深刻的体会数学知识的严谨性与真理性，可以让他们明白表示算术平方根的代数式叫做“二次根式”，并且深刻的认知根式的解题方式，从而提高其计算能力。
二、适当利用错题资源，培养数学核心素养的“善”
现阶段，初中数学相比小学数学的难度有所提升，其教学内容所涉及的范围也进一步扩大，在计算教学过程中，学生难免出现错误，教师应该耐心指导，使其学会如何纠正错误，从而不再出现类似错误[2]。并且，教师可以引导学生制作错题本，让他们清晰的认知数学重难点，随后科学合理的纠正错误，提高计算能力。最后，教师可以让他们在计算过程中巧妙运用错题，提高其解决现实问题的能力，培养其数学核心素养的“善”。以
.png)
一题为例，大部分学生看到-2
²，就会自然而言的以为答案是4，只记得负数的偶次方是正数，导致解题过程中出现错误。所以，教师可以引导学生利用错题资源，深刻分析该题目中的负号和2并不适用括号括起来的，因此只是表示2的平方，而不是-2的平方，所以-2
²的正确答案应该是-4。以此，提高初中生的解题能力，进而可以更好的将计算技巧应用到生活中，解决生活中的数学问题，培养其核心素养的“善”。
三、用心体会一题多解，培养数学核心素养的“美”
在初中数学核心素养的教育理念下，初中数学教师要想切实做好计算教学活动，就应该不断创新教学模式和教学手段，为学生设计一题多解的计算习题，并引导学生用心体会该类型的题目，组织学生站在不同的角度或层面展开思考和分析，进而找出更多正确的解题方法，从中选择最佳的解题方案，提高其数学学习的质量和效率，不断发散其数学思维能力，让他们深刻体会数学知识的魅力与美，培养其核心素养的“美”[3]。教师可以为学生设计一道一题多解的计算习题，例如“现有两个连续奇数的积为，从而求出这两个奇数。”从该习题的题目可知，该习题看似简单，但其实有多种解法，教师可以鼓励学生用心体会一题多解的方法。如设较小的奇数为x，另一个奇数为x+2，可以得出方程式x(x+2)=575，以此解出x=23，所以这两个连续的奇数分别为23、25。另一种方法是设较大的奇数为x，
.png)
，随后解除x=25，则该两个奇数为与，从而让学生用心体会一题多解的概念，让他们在解题过程中发现数学知识的魅力与美，培养及数学核心素养的“美”。
结束语
总而言之，在新课程改革和素质教育的推动下，要求初中数学教师在进行计算教育教学活动时，不仅要将基础的计算方法和技能传授给学生，还要培养其计算能力和核心素养。作为初中数学教师，一方面要充分了解计算教学的重要性和内容，另一方面还要全面分析学生的实际情况和学习能力，不断创新以往的教育理念和教学思想，改革教学模式和教学手段，充分调动初中生数学计算的积极性和热情，立足于数学核心素养，引导学生积极主动的参与到数学计算教学的活动中，切实做到善于观察计算题目，培养数学核心素养的“真”；适当利用错题资源，培养数学核心素养的“善”；用心体会一题多解，培养数学核心素养的“美”，最终有效的发展初中生的数学核心素养。
参考文献
[1]蒋绍龙.基于核心素养的初中数学计算题教学[J].西部素质教育,2019.
[2]郭德成.初中数学计算错误原因分析及对策[J].科普童话,2020.
[3]张兆敏.试析核心素养下的初中数学教学中学生运算能力培养[J].课程教育研究,2020.