沈庆新
福建省龙岩市永定区侨育中学 364112
摘 要：在我国教育不断深化发展的背景下，人们对高中教育的关注力度逐渐加大。高中是强化学生学习深度、全面发展学习能力的重要阶段，其中物理是该阶段的一门重要课程，除了能够进一步强化学生的物理基础知识以外，还能够有效的提升学生的物理探索能力以及实验操作能力。在新的教育时代下，教育方法的创新是非常重要的，而探究式教学方法是一项具有高效性的教学方法，加强该教学法在教学中的合理运用，是非常关键的。本文就此展开相关研讨。
关键词：探究式教学；高中物理；探究性问题
教育的深化革新一方面推动了高中教育的跟进一步发展，同时也提高了人们对高中各方面教学指标的要求，就该教育阶段当中的物理教学科目来说，要求学生在学习该科目的时候要进一步的发挥出自身的积极性以及思考能力，通过探索式的学习过程以及深入的讨论来获取更深层次的知识信息。而要想达到这样的教学效果，教师的教学引导方法就显得至关重要。以上要求的内容主要是想引导学生通过自主探究来完成学习问题的攻克，强调出探究的过程，因此探究式教学方法是一个非常有效的教学方法，教师通过合理的适用该方法，通过引出问题、探究问题、解决问题来是实现这一教学目标。
1 课上导入环节提出问题，引导学生学习新知识
探究式教学的目的就是通过教学过程来引发出学生的主动探索能力，通过积极的对问题进行探索，逐步的得出想要的答案，在这一过程中去实现学生探索能力以及钻研能力的提升，对学生今后的物理学习道路发展有着强有力的推动作用。因此探究式教学法的一个重要前提条件就是要首先引出一个值得探究的问题，该问题要同时具备较高的探索性、实效性、科学性以及适当的趣味性，并且还要求与教学内容有着强烈联系性，这样可以一方面吸引学生前来探索问题，另一方面也可以完成教师的教学目的。如在对“惯性定律”这一章节内容进行教学时，教师首先要明确教学的目标，也就是如何让学生理解惯性的概念并能够在实际的生活中进行分辨以及使用。在明确教学目标后，教师就可以通过使用探究式教学方法，来设置一些具有较强科学性以及实效性的引导问题，同时也可以在问题当中加入一些生活化元素，这样可以进一步的提高学生的探究兴趣。如教师可以设置以下问题：“汽车在突然发动或者是突然停止的过程中，车内人的身体为什么会发生前后倾斜？”、“汽车刹车时为什么不会立即停止而是要向前继续滑行一段距离？”。
这些问题的根本原因就是因为惯性的存在所导致的，因此这也将成为学生的主要探究内容，并且这些问题在学生的现实生活中都会存在，所以这些问题也可以很好的在课堂上进行导入，并容易得到学生的接受以及理解，同时也可以借助这些问题来引出这一章节的主要教学内容。学生在遇到这些问题时会首先去进行思考，然后结合课本的对惯性定律的介绍，从而得出是惯性导致这些问题的发生，从而是学生产生恍然大悟的感觉，因此能够对惯性定律产生较深的印象，在今后的生活当中再遇到相关问题时学生就能够快速的分辨出这是由于惯性导致的，实现了对理论知识的实际应用。
2 课后布置探究性问题，带领学生巩固知识
高中生虽然已经将具备了一定的理解能力，但是由于物理知识本身具有较强的抽象性，在加上学生没有丰富的物理学习经验，因此大多数的学生在学习过程中会感到异常吃力。面对这样的情况，教师就需要合理的运用实践性的教学内容去改善学生的学习环境，通过探究式教学方法布置出具有探究性的问题，并让学生通过实际操作来完成探究的过程，从而得出问题的解决方案，完成学习内容。如教师在对“摩擦力”这一章节内容进行教学时，为了能够进一步的降低教学难度，提高学生的学习效率，教师就可以通过设置一些具有探究性的问题来进行辅助教学，如教师可以准备两个平板，其中一个平板的平面是光滑的，而另一个是粗糙的，然后拿出一个可以滚动的小球，让学生分别在两个平面上滚动。为确保实验的准确性，可以让小球从相同的高度上自然滚落，这样可以避免因为小球加速度的不同而造成一些实验的误差。然后让学生分别记录小球的滚动距离以及滚动时间。学生通过实验操作发现，小球在两个不同平板上的滚动时间以及距离均不相同，在光滑平面上的滚动距离以及时间较长，而在粗糙平面上的滚动时间以及距离较短。面对这个问题，学生就会思考问题是由平面的光滑以及粗糙所导致的，然后会去主动的查阅课本内容，通过课本对摩擦力的相关介绍，学生可以迅速得出是粗糙面的摩擦力较大，因此导致了实验结果的差异性，从而解决了这一问题。在这个过程中，学生的主动探究能力以及思考能力都会被充分调动，并且学生通过实际操作获得的结论往往更具验证性，从而在学生今后的学习过程中也可以自主的借助实验操作来完成问题的探究，提高学生的实践能力以及探究能力。
3 结束语
物理科目教学要抓住探究性以及实践性来进行教学，因此使用探究式教学法进行教学是一种非常有效的途径。教师要首先深入的掌握该教学方法的实施方法，通过在课上导入问题引发学生思考探究的兴趣，掌握理论知识；课后设置问题让学生通过实验探究得出结论，提高实践能力，以此来进一步的提高该科目的教学有效性。
参考文献：
[1]丁东进.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2016(22):26-27.
[2]张树朋.问题教学法在高中物理教学中的实践分析[J].中学物理,2015(13):11-12.