潘平 杨晨 梁琳琳
大连医科大学中山学院 辽宁大连 116085
摘要：培养应用型人才，深化教育体制改革，助推人才结构改革，是应用型本科高等教育未来发展的大方向之一。应用型本科高校教学侧重于把理论研究成果转化为现实的生产力，和重理论的学术型、研究型普通本科高校相比，更贴近于技术应用方面，摆脱了理论多，实践少的教学弊病。因此，应用型本科教育对推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用，应用型人才的培养极大地满足了中国经济社会高速发展下的时代对高层次应用型人才的需求。
关键词：应用型本科；教学管理；有效性
引言：本科高校的教育需要完善，变革的细节存在于方方面面。教学工作的开展是高校教育的中心环节，教学管理是高校教学工作得以有序开展、高效完成的必要条件。因此，高校要想获得长远的发展，离不开教学管理环节的整体把控。结合应用型本科高校办学特色与教学工作的实际情况，抓好行政管理与学术管理两个方面，维持教学秩序，改善教学情况，提高教学质量，才能真正为学生提供一个认识世界和自由思考的平台。关于提高应用型本科高校教学管理有效性这一问题，笔者在此便以浅薄之言，抛砖引玉。
一、简述中国应用型本科高校的教育现状
教育的现状是社会对劳动者需求的一种表现。大部分本科高校的教育以提升学生理论知识为教学目标，理论性知识概念的教授，往往是伴随着权威意志下学生个性化思考与创造性实践的禁锢。照本宣科的教育方式不但会阻碍学生个人实际能力和心智发展的进一步提升，通常还会把学生的创造灵感与思维活化埋没在教科书堆砌而成的这堵厚墙之中，不利于学生潜能的激发与综合应用能力的培养。
再有便是另一个对立面的观点：将本科高校的教育仅仅视为一种获取工作的渠道。传统的高等教育里，普通本科高校培养理论型、研究型人才，重基础理论，重分析、重设计。但是实行以后发现一个问题，培养科学研究型人才对生源质量要求极高，一般的普通高校根本不可能大规模培养研究型人才；而且过度强调理论和科研，让很多本科生脱离实际，不能掌握基本的专业技能和技术，这种问题在一般的普通高校尤其突出，让用人单位叫苦不迭。应用型本科高校不但加强了实践教学，同时对理论学习要求没有降低，极大地满足了用人单位对应用型人才的需求。随着教育改革的推进，高等教育发展面临种种困难，如何进行变革来明确高校人才培养方向、确定教学定位，对于教育领域来说需要展开深入探讨。
二、应用型本科高校教学管理方式深思
1.教学工作开展需要科学规划
应用型本科高校以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，打造出一套促进学生理论知识与实践技能共同提升的培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。每一门课程都是精心安排过、明明白白写在培养计划上的，都有着不可替代的意义。期中、期末考试存在的意义便在于此：不但督促同学们掌握这门课程的理论知识，同时使老师更加具体地了解学生知识掌握水平和理解运用程度。可惜的是很多学生错把考试和成绩当作学习的目的，并通过一些偷懒和不正当的手段换来与付出不对等的成绩，扭曲了考试的初衷；更可惜的是有些老师也仅凭卷面成绩和一些不痛不痒的作业就对学生妄下定论，完全不了解学生的实际水平。老师不能给学生有效的专业指导和选择，进而帮助学生培养和发展自己的兴趣；大学不能提供给学生优秀的教育质量，同时提高学生的就业技能。学生获取知识还要靠老师教、还要被动地去学，本科高校的教育除了教学制度与评价机制的问题，对于教学管理、教师考核以及高校顶层设计等方面学校也应该好好反思。
2.教学环境需要有力制度支持
环境育人，制度管人。在教学过程中，往往是最基础、最常用的知识技能，学生们难以有合理高效的获取渠道。应用型本科教育往往存在一个问题，教学时多从大概念上展开教学，常常会导致工作实践中的具体操作细节被忽略，流于形式的实验课更是杯水车薪。譬如临床专业老师讲授一个临床疾病的手术治疗方案，授课时多会谈及手术指征、治疗原则等，但一般不会向学生讲授具体手术操作的手法、实施手术过程中遇见不同病人的特殊情况展开的特殊治疗。
对于动手能力培养的轻视往往会导致学生难以透彻掌握概念理论，综合性专业技能发展畸形。无规矩不成方圆，以学生为中心，个性化教学展开的前提是用严格的管理辅助个性化的教学。在管理上学校管理部门应制定严格的规章制度，用制度以约束学生。当然并非限制学生的一举一动，而是为了更好的管理。学生随心所欲，一盘散沙，不仅不便于学校管理工作有效推进，还易使学生养成个性散漫的性格。
三、应用型本科高校管理新模式探索
1.立足高校教学实际，改进教学管理方式
日益开放平等的社会环境下被教育对象的思想观念与心理发展路径有了很大的改变，新时代的教育者必须立足当下，切实探索符合现代学生身心发展规律的教学与管理方式，针对性完成教学管理，达成立德树人的高水平、高质量的有效教育管理。“互联网+”模式下树立现代化管理观念，结合办学特色探索教学管理工作方法，转变传统教学管理方式，提升管理效能。对于应用型学生的培养来说，更重要的就是学生的动手实践能力。毕业之后学生能否具备在理论基础上指导实践创新的转换性思维与综合操作能力，这是应用型教育实用性的体现。在以学生实践能力培养为教学主体的教育理念下，对于实践基地的建设、实训设备的配备就显得更加重要，这关系到他们是否能够获得实际操作能力的锻炼。在教学管理方面便可从学校基础设备的购置入手，陆续搭建教学实践平台，提供应用技能实训基地，给学生更好的学习体验，给教师更大的教学自主权，促进高校积极实践、乐学善学氛围的形成。
2.加强教学管理队伍建设，积极服务院校建设
专业教学管理人员对高等院校的有序发展有很大的推动作用，应用型本科院校的自身发展存在的问题和经验的积累需要自身行业去研究和探索，教学管理部门专业水平是关键所在。作为高校教学发展建设中一支必不可少的队伍，要正确认识教学管理的任务、目的，在高校建设过程中摸索教学管理方略，找到高速有效地教学管理战略方式，为高校教学工作的开展备好硬件基础与软件实力。管理人员要在课程讲评过程中以专业思维，切实深入应用型本科高校的实践教学体系构建。只有管理人员以全面的视角观察院校资源配置与专业课程体系设置，才便于在教学工作中展开配套的顶层设计，做到统筹兼顾。高质量应用型高级人才的培养与输送离不开院校各职能部门的配合，只有建设专业化管理团队，打造高水平教学队伍，完善实践平台搭建，才能在学生服务与院校建设方面做好保障。
结束语
教学活动的顺利推进离不开教学管理业务的运行，学校的教学质量与教学管理工作效能有着密切联系。教学管理工作内容繁杂，涉及方面甚多，教学改革方案需要因地制宜，与高校实际情况相匹配，才能切实有效地完善教学工作。应用型本科高校从实践教学管理方面着手，以服务学生为中心，以制度建设为手段，转变管理观念、提升高校教学管理水平。为学生与教师提供良好的教学环境与积极的研学氛围，推动产教融合的高速发展，卓有成效地助力应用型人才培养，为学生基础知识与实践技能的发展提供更广阔的空间。
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作者简介：潘平，（1982.4—），男，汉族，湖北十堰人，硕士研究生，副教授。研究方向：本科高校教学管理与教学改革。