邹素姚
东莞市凤岗镇官井头小学 （广东省）
摘要： 现阶段的义务教育开始逐渐向着学生的素养培养发展，学生的学习一方面要实现知识技能的提升，另一方面要不断增强学生的思维逻辑、行为习惯等综合素养。小学数学作为学生学习的一大难点，对学生的思维逻辑的学习素养要求比较高，需要学生具有良好的数学学习素养。因此本文就以小学数学教学的核心素养的培养进行深入分析，通过对素养教学的概念、重要性以及存在问题的阐述，然后为核心素养下小学数学的培养提出有效措施，旨在促进我国数学教学的学生知识能力与综合素质的全面发展。
关键词：小学数学；核心素养培养；思考与实践
小学数学作为学生逻辑能力与思考能力形成的基础，对于学生的思维成长具有重要作用，学生的数学核心素养教学在对学生的发展显得更加重要。因此教师需要服务数学教学的核心素养进行应用发展，确保教学目标与教学任务能够有效完成的前提下，不断加入学生核心素养的教学内容，为学生以后的学习发展以及生活工作提供良好的素养基础。
1、核心素养相关概念
核心素养对于学生的影响大于知识层面的作用，核心核心素养包含学生的知识应用、技能拓展、行为品德、价值观念等内容，能够让学生对于所学内容进行良好的吸收应用，并形成良好的学习生活习惯，也是现阶段社会发展所需要的人才能力。可以让学生除了更快的接受知识外，还能够培养学生认识社会、了解社会的能力。教学过程中对于学生核心素养下的培养要求主要有以下两个方面:第一、学生自身成长发展的需求，学生对于课本知识的学习已经难以满足自身的发展需求，学生的健康成长需要有知识技能与核心素养的两方面要求。第二、社会对全面型人才的需要，学生的小学教育能够对学生的以后发展起到基础铺垫的作用，在小学教育中应用核心素养的教学内容，能够让学生具有更加全面的知识技能与行为品德，更重要的是为以后的成长做好基础铺垫。所以小学数学教学融入核心素养的培养是学生成长与社会需求的共同要求，同时也是教育发展的必要趋势。
2、小学数学核心素养的重要性
2.1、有效提高小学生数能力
核心素养培养在小学数学教学中的应用最直接的影响就是学生数学能力的提升。包括学生对数学问题的解读能力、思维方式、运算能力、应用能力等，几乎能够涵盖学生数学学习的方方面面。小学生在数学学习中主要以下几点问题:第一、学生的题目理解能力不足，对各个问题条件处于模糊的状态。第二、难以将所学的数学知识进行解题过程的应用，但是知识与问题的脱离。第三、学生计算能力不足，即使会做也得不到分。但是核心素养教学能够有效解决这些问题，主要从两个方面培养学生的数学能力，一方面让学生实现数学知识的融汇贯通，明白每个知识点的作用与应用条件，实现数学知识点的整体串联。另一方面将数学理论知识与数学问题、实际问题的结合，提升学生将数学知识应用到解题过程中来，实现数学知识与问题内容的连接。因此核心素养下的数学教学对于学生的数学能力有着很好的提升作用。
2.2、有效提高小学生的综合素养
素养教学可以作为一种切实有效的教学方法进行课堂融入，教师可以在平时的课堂教学中进行拓展应用，素养教学主要体现在教学活动中的细节之处可以渗透到教学中的每个环节，不仅满足了学生对于基本数学理论的学习，还能够对学生的学习习惯、学习能力起到很好的促进。因此核心素养能够有效应用于学生综合能力的培养中，将数学教学中的各向技能与思维方式有效应用于生活中的其他方面。现在很多小学数学应用问题与生活实际联系紧密，学生将属于问题进行生活的应用学习后，对于小学数学学习有了更深层次的认识。这种对于数学知识的学习学习与应用能力，让学生充分了解专业知识在社会中的应用需要，通过理论知识与应用发展的认识使学生学习的综合素质得到发展。
3、当前小学数学教学中培养学生数学素养的问题
3.1、教师对于核心素养培养的不重视
学生核心素养的发展需要从小做起。
一些教师认为小学教学内容简单不需要核心素养的培养需求，但是对于小学生来说一些数学知识并不好理解，教室采用传统的灌输式教学往往不利于学生的学习成长。因此核心素养的培养内容在小学数学教学一直处于停滞阶段，教师作为核心素养培养的引导者，学生核心素养的发展前期需要教师在教学课程中进行引导，然后具有一定素养能力后才能实现自我发展，因此教师对于学生的引导还存在很大不足。
3.2、部分教师认为将教学重点放在核心素养培养上会影响学生对基础知识的学习和掌握
小学数学由于教学内容多与学生理解力不足，教师往往需要花费大量的时间进行一遍遍的讲授，部分教师认为加入核心素养的教学内容会影响到正常的教学进度，不利于自己的教学效率发展。其实恰恰相反，当学生具有了一定的核心素养后能够有效提升自己的理解力与自学能力。也不需要一遍遍的进行数学内容的讲授，因此教师对于核心素养的错误认识导致教学发展收到限制。让学生进行固定内容的学习并不是数学学习的最有效途径，素养教学与理论知识的结合才是数学教育发展的趋势。
4、小学数学核心素养的实践
4.1、从生活中培育数学核心素养
小学的很多内容与我们的实际生活联系紧密，一个生活中的问题都能够从课本中找到原型，但是传统的数学教学仅仅对学生进行中知识内容的灌输，导致学生即使学会数学问题也是由于不断的练习记忆的结果，很容易出现遗忘等问题。核心素养下的数学教学应该从应试教学转变为应用教学。将数学知识与使劲问题进行紧密结合。让学生对于数学问题有更加形象的认识。
例如，小学数学的简单乘法问题，学生在平常的买卖中就会经常遇到这一问题，教师要突破课堂问题的限制，从学生的生活提出问题让学生思考。教师将学生的学习用品作为问题素材，一方面提升了学生的学习效益，将很多知识以更加形象化进行解读，学生对知识的记忆程度更加深刻。另一方面也是一种全新的教学方式，对于学生的数学素养也有着很好的培养效果。
4.2、加强推理能力培育数学核心素养
学生数学成绩提升的有效方式还是依赖于学生自身的数学能力发展，尤其对于数学问题的推理能力，能够应对各种数学问题的变换达到经过运用的地步，因此教师除了对学生的课本知识传授在。还需要以学生的思维发展为主。例如，小学数学中的时间问题，虽然学生天天都会接触到时间，也能够对某一时间有准确的认识，但是一旦面对时间的加减问题就比较困难，由于采用的60进制与传统数学运算的不同，所以教师要鼓励学生对时间问题的思考推理能力。
4.3、在情境教学中培育核心素养
现代的数学问题为了可以更好的提升学生对数学知识的应用，很多问题都开始倾向于数学应用方向展开，一个数学问题往往都是通过大量的实际文字内容进行引出，学生在进行解决时自然需要自身有一定的情景带入。同时小学生对于数学问题的思考往往还停留在知识层面，如果进行实际的应用还是存在一定的不足。所以，对于小学数学的体验学习要以应用问题的情境教学为主，根据具体的数学应用问题的情境进行体验学习的展开。同时根据数学内容的制定相应的应用教学，单纯的数学知识教学已经无法适应快速发展的应用问题。有效提升学生对数学问题的思考情境才是重点。
5、结束语
综上所述，小学数学教学的发展除了学生知识能力的发展外，还需要以学生的数学核心素养的培养为目标，不断拓展数学教学的新形式，为学生的学习认知以及以后的成长提供更加全面发展的教育服务。
参考文献：
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[3]周浩.尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论:小学教育教学,2016(2):52-55.