庄晓娟
厦门市同安区阳翟小学，361100
摘要：文章立足于数学课程在小学基础教育工作中的重要地位，结合低段学生特殊的学习需要对如何利用数形结合思想进行创新教学展开了分析，进而提出了以数化形、以形化数等策略，希望可以为激发学生数学学习兴趣、提高整体教育效率与质量带来有价值的帮助。
关键词：小学低段数学；数形结合；创新教学；方法探析
引言：一直以来，数学都是师生在小学阶段较为看重的课程内容，不仅是最基础的学习任务，还对小学生的思维发展、逻辑能力提升、智力启发具有极高影响作用。因此，在新课改的影响下，越来越多的教师开始寻找创新教学方法，以期进一步促进小学数学教学。但出于低段的学生具有理解能力较弱等特点，这在无形中为创新带来了一定难度，寻找更合适的方法势在必行，数形结合由此得到了关注。
一、以数化形，促进对抽象概念的理解
顾名思义，数形结合，就是将数字与图形结合在一起，打造一个更加多元的数学学习环境，同时为学生提供更加丰富的学习内容。在该过程中，考虑到小学低年级的学生对数字的理解以及掌握并不是十分清晰、扎实，教师可以先采取“以数化形”的方法促进他们对相关抽象概念的简单理解[1]。
以人教版一年级上册《1~5的认识和加减法》为例，教师就可以先在课下打印或剪裁能够体现其数字特点的趣味图片，如将数字3剪成一座蜿蜒的小山、将在水面上弯起脖颈的大白鹅照片打印出来代表数字2等。紧接着，在课堂活动中展示趣味图片，提出问题：“同学们，你们觉得这张图片像黑板上的哪一个数字？”，引导他们思考、感受并回答。这样一来，先是被趣味图片激发观察和学习欲望，再在形象的图片支持下将其与数字联系在一起，学生的学习效果必然会更好。
二、以形化数，借助图形展示数字规律
其次，就是将具体图形中蕴藏的数字信息展示出来，以此帮助学生更准确地把握数字规律[2]。在这一状态下，学生不再是机械性、死板地记忆某一项运算口诀，而是通过图形的数字整合分析其形成过程，这不仅可以起到加深记忆的作用，还能促进其思考能力的提升。
以人教版二年级上册《表内乘法（一）》为例，教师就可以先结合低年级学生们感兴趣的小动物话题以及去动物园参观的经历，提出“同学们，你们在动物园看到的长颈鹿都有几条腿呀？”的问题，引导学生回忆“一只长颈鹿4条腿”。紧接着，提出“那3只长颈鹿有几条腿呀？”的问题，并借助媒体工具展示对应图片，引导学生用加法或查数的方式发现“3只长颈鹿12条腿”这一现象。如此，学生就可以自然而然地实现对“三四一十二”这一乘法口诀规律的深刻理解。
三、用好信息技术，将数形结合直观化
信息技术的不断革新为基础教育教学带来了更多选择和便利，让数形结合有了更多的发挥空间。因此，为更好地促进小学数学低年级数形结合创新教学工作，教师还有必要将信息技术手段更灵活地运用起来。
以人教版一年级下册《20以内的退位减法》为例，教师就可以利用信息化手段展示“退位相减”的列竖式运算过程，将“怎样列式”、“怎样相减”、“怎样在个位数不够时向十位借数”等数学运算过程借助多媒体的动画功能一一呈现，为学生提供直观观察运算方法并总结规律的机会。甚至在条件允许的情况下，教师还可以制作微课课件，利用微课将数形结合教学进行二次创新，借助视频更直观、生动地讲解数学运算法则，让学生在视频的支持下更轻松地理解相关内容。
四、组织解题活动，深化学生数形思想
最后，就是要合理地组织解题活动，秉承“学以致用”的原则，正视数学知识可以用来解决现实问题的应用功能，为低年级的小学生们提供运用数学知识解决现实问题的机会，并鼓励他们在这一解题过程中运用数形结合思想，以此达成深化教学、培养良好学习习惯的目的[3]。
以人教版二年级下册《有余数的除法》为例，教师就可以在基础内容教学结束后，设计题目——有16个棒棒糖，平均分给5个小朋友，每个小朋友最多可以分多少个，还剩几个？要求学生独立思考并回答，鼓励他们在思考过程中选择“画图”的方法——先画出5个小朋友，再依次分给每个小朋友1个棒棒糖，循环往复，直到棒棒糖数量无法满足分配条件。如此，学生通过画图和观察图的过程，可以更好地理解“最多分几个”这一问题，同时更直观、准确地把握题目答案。尤其是在这一过程中，学生能够发现数形结合的思考优势并形成运用该思想思考数学问题的良好习惯，这可以为其之后学习更复杂的数学知识、解答难度更大的数学题目奠定坚实基础。
结束语：总而言之，数形结合具有化繁为简、化枯燥为生动的功能，可以在极大程度上进一步提高低年级小学生对数学知识的探究兴趣、促进他们对相关内容的理解和把握。小学低年级的数学教师应对此建立起正确认识，积极利用数形结合方法组织生动形象的课堂活动，以便更加有效地促进学生学习和成长。
参考文献：
[1]林丽萍.“数形结合”思想在小学低段数学教学中的运用[J].西部素质教育,2017,302:199-200.
[2]张德飞.“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2018,33:56-57.
[3]李长皞.数形结合思想在小学数学课堂教学中的重要作用及应用方法[J].华夏教师,2019,13:61-62.