朱瑛
杭州江南实验学校 310052
【摘要】随着社会主义经济的高速发展，传统应试教育需要改革，才能保证未来提供给社会更具创新性和智慧型的人才。近年来，我国许多地区都取消了低年级学生的传统纸笔考试制度，转向更需要学生具备发散性思维和应变能力的“非纸笔”考试制度，将期末评价和考核重心集中在学生口算、数学表达和实际操作当中，而为了更好地面对非纸笔考试，低年级学生的日常数学作业也应更多的采用“非纸笔”的方式进行。
【关键词】“非纸笔”作业设计；探究与实践；小学低段数学；日常作业
引言
“非纸笔”数学考试制度能很好地锻炼学生的口语表达能力、思维能力、空间时间观念和应变能力，让学生脱离循规蹈矩的填鸭式教育，将所学的内容更好地运用到实际生活当中，通过日常的“非纸笔”数学作业，将数学原理和知识点延伸到生活中的方方面面，真正做到在实践中学习，在实践中成长，“非纸笔”数学作业同时也具备多样性和趣味性，让低年级孩子在实践中感受到作业的乐趣，从而激发对学习的探索欲和求知欲。
一、挖掘梳理，找寻适合“非纸笔”作业的知识点
教师只有具备丰富的教学经验和具有一双善于发现的眼睛，就能观察和挖掘到教材中的许多内容都可以通过游戏和角色扮演的方式完成，通过“非纸笔”作业的设计和运用，能够更好地进行数学知识点的拓展和巩固，加深学生对原本枯燥无味的数学原理和概念的认知和理解，并尝试在日常生活中将所学的知识表达和运用出来，比如学习数学圆形、长方形和正方形等原理概念的时候，让学生通过作图的方式，分析图画里所蕴含的空间、体积和面积因素，虽然也是采用纸笔的方式，但这种方式显得更为轻松而有趣，不但促进了学生对数学形状的理解和认知，锻炼了空间思维和逻辑思维，还培养了学生图形设计能力和艺术鉴赏能力。同时也可以通过一些额外的教具，比如七巧板和橡皮泥等，七巧板可以直观的让低年级学生了解空间概念，通过不同的方块排列组合，让学生在游戏的过程中增加对形状组合的认知和理解，教师可以举行年级七巧板活动，通过活动的方式无形中培养学生良好的空间思维能力。
还可以将数字和一些简单的数学原理罗列入转盘当中，通过转动转盘解说原理和运用原理的过程中，让低年级学生能清晰地了解到什么是规则和逻辑，提升学生的创新能力和思考能力。而魔方更是一件常见的促进学生大脑发育的益智玩具，通过对颜色的排列组合和对整体的判断，玩耍的过程中集中了学生的五感，提高了低年级学生的专注力，培养了学生的数学思维和随机应变能力，同时也增强了学生对数学学科的理解，对数学学科产生更浓厚的兴趣。
二、实地走访，创新低年级学生“非纸笔”作业形式
为了更好地设计和实践“非纸笔”作业形式，让学生适应并逐渐喜欢上“非纸笔”作业形式，教师需进行定期的外出培训和考察，平时可通过网络及电视的形式了解“非纸笔”作业的最新政策和动态，及时了解现下改革的教学方式，并可去优秀的学校进行学习培训，实地了解实施“非纸笔”作业的优秀案例和操作，开阔视野，丰富自身的教学方式，给学生带来更多元化的作业形式。
一般比较常见的方式有卡片通关的形式，通过卡片呈现知识点，更系统、全面的整合教材的重点内容，促进学生在短时间内掌握并运用所学的数学知识点。同时还可以尝试让学生解释和阐述所学的数学原理，不仅能让学生对所学的内容具备更深的印象和认知，还可以锻炼学生的口语表达能力和演讲能力，让中国学生摆脱内敛矜持的性格，能大胆而又落落大方的在众人面前展示自己。针对低年级学生目前所具备的发散性思维和喜爱多元化丰富教学的特性，教师可以让学生设计和画出数学教材中的知识点，通过有趣的形状和明艳的色彩，将艺术与数学相结合，让学生能在作业中体验无穷的乐趣，并逐步掌握艺术鉴赏能力，提升学生对学科的兴趣点和专注力。除了课堂活动外，学校和教师也可定期开展户外教学，举办参与感强而又有意义的教学活动，比如跳蚤市场，让学生在对物品进行分类、归纳、集合、售卖的同时，学生在买与卖的过程中可以学到多种知识，进而提升自身的知识应用能力以及口语交流能力，更好地引导学生讲知识融入生活，提升学生的实践应用能力。初步掌握统计学的基本原理，理解什么是集合，锻炼学生的数据分析能力，培养心算能力和数学实践操作能力，促进学生数学逻辑思维的发展。
三、培训讨论，开展线下“非纸笔”作业活动
学校应定期举行针对“非纸笔”教学形式的讨论和总结，通过不断地进行头脑风暴，对每一次和每一种“非纸笔”作业形式的分析和总结，及时发现和纠正其中的不足点，完善作业内容和形式，逐步丰富“非纸笔”作业形式的模式和活动展现，将这项作业变成不仅是教师和学生之间的活动，同时也是学校、教师、学生、家长四方都能参与的形式。教师可以结合实际情况，采用线上短视频教学模式，通过短视频的解说和互动，增加学生对“非纸笔”教学形式的适应和理解，家长也可根据自身孩子理解和认知能力，控制短视频的播放和时长，帮助低年级孩子更好地学习和掌握知识点，教师和家长的共同参与，也能培养孩子对学习的耐性和探索意识。
而户外“非纸笔”作业形式则更多样化，比如教师可以带学生去公园实地学习和考察，让学生自主选择自己喜欢的方式，对喜欢的事物进行数据分析，归纳、分类和总结，这种脱离课堂的模式，可以让学生摆脱课堂的束缚感和规矩感，能够全身心的融入到教师所创造的学习环境中来，更专注的运用自己所掌握的知识，通过实践掌握原本枯燥的数学原理和概念，让学生真正体验到数学学科所蕴含的魅力，从而对“非纸笔”数学作业形式产生浓厚的兴趣，最终锻炼出具备良好学习素养的学生。
结束语
总而言之，为了培养出适应社会主义经济发展的、德智体美全面发展的优秀的新时代学生，学校和教师应花更多的时间精力关注“非纸笔”数学作业形式的运用和发展，通过网络学习和线下培训的方式，不断丰富和完善“非纸笔”数学作业形式，让低年级学生能够全身心的融入到数学学科的魅力当中，培养良好的数学逻辑思维，为社会和国家输送更多有用的人才。
参考文献：
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