朱宏飞
浙江省临海市临海小学，317000
摘要：近几年，伴随着新课程改革和素质教育的不断深入，促使我国教育事业对小学数学的教学工作提出了新的要求。小学数学不仅关乎着学生未来的升学与就业，还与他们的日常生活紧密联系。对此，新课程改革要求小学数学教师应该重视数学教学工作，及时改变以往的教育理念，将数学文化渗透到日常的教育教学中，提高小学生学习数学的能力与兴趣。本文将立足于数学文化，制定相应的有效策略，培养小学生的数学文化观念。
关键词：小学数学教学；渗透；数学文化
引言：小学数学，是教师教学以及学生学习数学的早期阶段，是指教师通过课本教材的内容，教会小学生关于数的认识以及四则运算等相关知识，并为日后的学习奠定基础的重要学科。由此可见，数学是人类文化中的一种，也是人类文明中不可缺少的一部分，在小学数学教育过程中渗透数学文化，可以引导学生感受数学价值，培养学习兴趣。那么，小学数学教师应该采取怎样的措施，促进数学文化的有效渗透呢？
一、挖掘数学教材的文化内涵，体现数学的准确与悠久
当前，在新课程改革的推动下，我国小学数学课本教材更加突出文化内涵，其主要表现在教学内容的生动性、趣味性以及可读性等特点上[1]。并且，小学数学的课本教材结合小学生应该掌握的数学知识，向他们介绍了数学趣闻、发现以及数学家的故事，这些内容在一定程度上蕴含着丰富的数学文化，可以将小学生带入到某种特定的数学世界中，进而使得他们对数学知识产生更加全面、系统的分析，深刻理解数学知识源于生活且应用于生活的道理。所以，小学数学教师应该深刻挖掘数学教材的文化内涵，引导学生体会数学的思维过程，从而体现数学文化的准确与悠久，激发其学习数学的兴趣，并不断提高其探索精神。
以部编版的小学教材为例，在进行《圆周率》一课的教学活动时，以往的教师过于注重学生基础知识的掌握，只是简单的告诉他们圆周率，这样失去了数学课堂的趣味性和生动性，不利于将数学文化融入其中。对此，小学数学教师应该在网络上搜集关于圆周率的有关知识，并且引导学生在课堂上进行合作交流，随后告诉他们圆周率，并让他们对圆周率数值认识提出自己的看法，并说明计算公式以及计算机发明都有用到圆周率，包括祖冲之在内的十几位圆周率的研究者，以及他们所创造的小数点后的数位，以此让学生体会到数学知识的准确性与悠久性，让他们感叹信息时代计算技术的惊人之处。
二、将课程与实践生活相结合，体现数学的生机与存在
近年来，新课程改革明确提出，所有学科所涉及的教学内容都是源于生活并应用于生活的[2]。由此可见，小学数学也不例外，它所涉及的教学内容与学生日常生活有着密切的联系。
并且，由于小学生年龄较小，缺乏社会和生活经验，只有当某项学习内容与他们的生活情境相贴近时，才能最大限度的激发其学习兴趣与热情，引导他们更加积极主动的进行数学学习。所以，小学数学教师应该将数学课程与实际生活相结合，有目的的为小学生创设一定的生活情境，并从中引出数学问题，让他们做到学以致用，用数学知识解决生活中的问题，充分体现数学文化的生机与存在。
以部编版的小学教材为例，在讲述《圆形》的相关知识一课时，教师可以事先准备一张圆形卡片，并提问学生：“你们知道这是什么图形吗？”进而让学生根据实际生活，说出自行车轮胎，圆形瓷器，太阳，向日葵光环等事物都是圆形的。随后，利用多媒体PPT的课件，向学生演示一颗石子丢在平静的水面上，水面荡起美丽的圆形波纹，以此将课程内容与实践生活相联系，让小学生自然而然的感受数学文化，体会数学的生机与存在。
三、根据认知设计教学的过程，体现数学的美感与价值
现如今，从小学生学习数学的心理来看，学生的学习过程不应该是被动的吸收，而是应该以已知经验为基础进行的重新构建的过程[3]。并且，数学知识有时绚丽多彩，有时又深邃含蓄，这些都需要教师和学生共同去挖掘，只有发现并欣赏这些美，才能说小学数学教育教学活动是无憾的。所以，小学数学教师应该根据小学生的认知能力与个性差异，设计相应的教学过程，引导学生发现数学中的美感与价值。最后，小学数学教师应该充分尊重小学生的主体地位和创造性，让他们根据自己的想法观察数学知识中的美。
以部编版的小学教材为例，在讲述《线段》的相关知识一课时，在学生基础认识线段的性质与画法后，教师可以组织一个线段设计师的比赛，摆脱以往单一枯燥的课堂教学形式，根据学生对线段的认知能力，让他们自行设计一幅图画，运用射线、曲线、折线等线段，自由发挥想象力，设计某种与其日常生活相关的事物，以此让小学生更加真切的理解相关知识，并在设计中体会数学知识的美感与价值。
结束语
总而言之，在小学数学教育过程中渗透数学文化是大有裨益的，它不仅可以使数学课堂充满浓厚的文化气息，还可以在这种氛围中引导学生更加积极主动地参与数学学习，并且通过自主学习和合作探究，获取更加丰富的数学知识，不断感悟数学知识背后所包含的文化底蕴。对此，这就要求小学数学教师应该切实认识到数学文化重要性，将其应用到小学数学教育教学活动中，以此提高学生的数学修养与能力，促进小学数学高效课堂的建立与完善。
参考文献
[1]王继楠.小学数学文化主题式教学研究[D].西南大学,2017.
[2]徐锦野.小学数学教材中数学文化的比较研究[D].云南师范大学,2017.
[3]吴谦.数学文化融入小学数学教学调查研究[D].内蒙古师范大学,2018.